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幼儿环境评分量表3和Pre-K课堂评估评分系统得分需要达到阈值以预测儿童的学校准备就绪？
本文研究了幼儿学校准备就绪与幼儿环境评级量表第三版（ECERS-3）与Pre-K课堂评估评分系统（PRE-K类）之间的关联，以及这些措施是否需要达到阈值以促进儿童的成果。
来源:美国数学政策研究中心信息研究结果：我们研究了幼儿的学校准备工作与幼儿环境评级量表第三版（ECERS-3）与Pre-K课堂评估评分系统（PRE-K类）之间的关联，以及这些措施是否需要达到阈值以促进儿童的成果。我们仅在ECERS-3和Pre-K类和儿童的结果之间发现了一个重要的线性关联（30）。我们仅检测到三个显着的阈值发现（共30个）。这些建议的ECERS- 3数学活动和学习机会得分比低质量的教室的课堂上的扫盲技能更强。这提供了第一个证据，表明当质量达到某些阈值时，ECER-3与儿童学习之间的学习之间存在一些有限和小的关联。我们还发现有证据表明，当课堂质量高于中值时，前K课堂课堂组织的分数与儿童的行为成果有关。我们没有找到其他质量分量表或结果的阈值证据，或者在使用概念选择的阈值时，支持最近的发现，即教室质量与儿童成果之间的关联甚至有限，即使在检查阈值时也是如此。
研究结果实践或政策：鉴于观察到的质量与儿童成果之间有限的关联，幼儿监测系统应考虑是否以及如何为质量设置相关阈值。
实践或政策