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研究发现，虚拟学习不利于上学，尤其是在贫困率较高的地区
自 COVID-19 疫情爆发以来，全国从幼儿园到 12 年级学生的长期旷课率几乎翻了一番。这一增长与疫情初期的教学模式有关。特别是，在 2020-21 学年采用虚拟学习作为主要教学模式的学校在接下来的一年中经历了更大的长期旷课率增长。根据 Keough-Hesburgh 经济学教授兼圣母大学威尔逊·希恩经济机会实验室联合创始人 William Evans 的最新研究，贫困程度较高的学区增幅显著。
来源:圣母大学以来，自从19日大流行以来
这种增加与大流行的早期教学方式相关。尤其是，在2020-21学年期间，使用虚拟学习作为主要教学模式的学校在次年的慢性旷工中会增加。根据巴黎圣母院的新研究，在贫困水平更高的学区中，这种增加的增长明显更大。
威廉·埃文斯（William Evans）是经济学经济学教授，巴黎圣母院威尔逊·希恩（Wilson Sheehan）实验室的共同创始人，他的经济机会与当前的本科生Kathryn Muchnick和2024年研究生Olivia Rosenlund合作。他们的工作最近发表在《科学期刊》 JAMA网络Open中。
威廉·埃文斯（William Evans） 威尔逊·希恩（Wilson Sheehan）实验室的经济机会 JAMA网络开放这项研究分析了两年的数据，从美国的11,000多个学区分析，发现慢性缺勤率从2018 - 19年度的16％增加到2021-22学年的近30％。这项研究称，在大流行期间，学校拥有完全的虚拟教学的学生的长期缺勤率接近7个百分点，高于那些完全亲自的学校。
如果学生或她错过了任何给定学年的教学日期的10％，则认为他在长期缺席。在180天的学年中，这相当于缺席三个星期以上。
如研究中报道的那样，慢性旷工已被证明导致考试成绩降低，社交和教育互动降低，高中毕业率降低以及增加药物使用。随着美国的公立学校试图返回亲自教学模式，慢性旷工的增加开始发生。