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顶级学者表示，特殊教育包容性的证据“存在根本缺陷”
一位著名的特殊教育教授即将引发一场激烈的辩论，辩论的主题是他所在领域的一个原则，即残疾学生应该尽可能多地与普通教育课堂中的同龄人一起接受教育，这一策略被称为包容性。在一篇回顾了 50 多年研究的论文中，Douglas Fuchs […] 文章顶级学者称特殊教育包容性的证据“存在根本缺陷”最早出现在 Hechinger 报告中。
来源:The Hechinger Report一位著名的特殊教育教授即将引发一场激烈的辩论，辩论的主题是他所在领域的一个原则，即残疾学生应该尽可能地与同龄人在普通教育课堂中接受教育，这一策略被称为包容性。
在一篇回顾了 50 多年研究的论文中，范德堡大学和美国研究机构的 Douglas Fuchs 以及另外两名研究人员认为，尽管许多研究发现残疾儿童通过这种方式学习得更多，但将残疾学生纳入普通教育课堂的学术益处尚未得到科学证实。 Fuchs 表示，这篇论文定于今年春天在《学习障碍杂志》上发表，他希望它能尽快在网上公开。
“我们并不是说证据表明完全包容行不通，”Fuchs 说。“我们说的是，关于将这些孩子安置在哪里的证据极其薄弱，存在根本缺陷，无法从证据中得出任何结论。”
Fuchs 还指出，关于如何教导残疾儿童或有被诊断为残疾风险的儿童的高质量研究越来越多。这些研究是随机对照试验，研究干预措施需要数小时的密集、专业指导。Fuchs 认为，对于许多（如果不是大多数）残疾学生来说，单独的环境（例如单独的教室甚至单独的学校）可能是获得所需指导的最佳方式。
“一些残疾儿童可以而且应该在普通教室上课，”Fuchs 说。“很明显，他们表现得相当好。他们应该留在那里。但对于大多数人来说，他们需要强化指导，我们知道如何提供强化指导。我敢说，证据是压倒性的。”
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