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逆潮流而行？基于艺术的研究和教育学博士学位：抵抗、行动主义和身份认同
作者：Tim Clark 和 Tom Dobson 人们对基于艺术的研究 (ABR) 方法丰富教育探究的潜力越来越感兴趣（Everley，2021 年）。然而，很少有人关注 ABR 对于基于实践的……继续阅读→
来源:SRHE | 高等教育研究学会蒂姆·克拉克（Tim Clark）和汤姆·多布森（Tom Dobson）
蒂姆·克拉克（Tim Clark）和汤姆·多布森（Tom Dobson）人们对基于艺术的研究（ABR）方法的潜力越来越兴趣丰富教育探究（Everley，2021）。但是，对获得教育专业博士学位（EDD）途径的专业博士学位的实践研究人员（包括讲师和教师）的可访问或相关ABR的关注最少。我们认为，这种缺乏关注是重要的，部分是因为传统的博士研究模型通常会为博士课程的机构框架提供信息，这可能会限制基于实践的研究的创造性可能性（Vaughan，2021年），部分是由于本质所致EDD作为研究学位的“独特性”（Dennis，Chandler＆Punthil，2023年）。
Everley，2021 沃恩，2021 丹尼斯，钱德勒和普纳西尔，2023我们以前曾认为，由于与该计划的高度关系和背景性质及其与不同受众的参与，ABR可能对EDD研究具有特殊的希望。在我们2024年的论文（这是高等教育教学特刊的一部分）中，我们绘制了对Abr和EDD的理解相似之处，探讨了跨越包括实践，观众和反思性在内的方面（Dobson＆Clark，2024）。我们的论文呼吁同事“拥抱混合性”，并在EDD研究中提供了创造力的许可，我们试图在论文本身中说明这一点，将创造性非小说写作的典范与传统的范围审查相结合，以体现我们的理论。但是，我们还意识到，最大化ABR的潜力需要仔细注意设计，实践和法规如何支持学生的身份发展和代理（Savva＆Nygaard，2021年）。
高等教育教学 高等教育教学 Dobson＆Clark，2024 Savva＆Nygaard，2021 Revans，1982 Clark＆Dobson，即将出版的 glăveanu的5a理论