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创建对BTEC高等教育参与者有效的学习环境
机构如何有信心学习环境适合帮助多元化学生成功的目的？ Jess Power和Davina Whitnall强调学生带来的技能
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治我们知道，过去的学习经历与高等教育研究的进步和准备直接相关。但是，我们是否接受与大学学术表现驱动的不同学生入学途径与成果的不利关系？
有证据表明，参加职业资格的学生更有可能由于学习表现较差而退出或获得较低学位的分类。缺乏进步令人震惊，并且旨在增加进步机会，支持更好的整体表现既是挑战，又是大学部门的战略优先事项。 2021 - 22学年的HESA统计数据显示，具有职业资格的一年级学生的“辍学率”持续增加一个百分点。
此外，在有职业资格的人和有传统资格的人之间，仍然存在一个始终如一的四个百分点。尽管他们的辍学率和非促进率较高，但从职业资格中获得的学生仍代表着他和许多进步的人的一条巨大的发展途径，继续以2.1的成绩毕业。
2022年Nuffield报告了16-19个学科，高等教育选择和研究生成果之间的关系的报告，“……一旦比较具有相似模块得分的人，入学资格和成果之间的关系的弱点。”这意味着教育工作者在确保设置，衡量和提高性能的方法方面有重要的作用是公平而公平的。具体而言，包容性评估设计应该是教育经验的核心，以确保所有学生都可以实现自己的潜在，而不论其前往他的途径如何。
Nuffield报告16-19学科，高等教育选择和研究生成果之间的关系