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制定政策时，英语学习者应该在场，但他们很少这样做
英语学习者占加州学生的 17%，但很少有人愿意在讨论影响他们的决定时出现。各地区应该改变这一点。
来源:EdSource作为一名高中三年级学生和学生委员会成员，我花了很多时间参加有关教育的会议。但最近在其中一所学校里，我意识到一件事让我无法停止思考：我几乎从未在房间里看到过英语学习的学生。
不在学生代表小组中。不在公共论坛或学生项目演示中。甚至在学区英语学习者咨询委员会会议上也不行。
加州拥有全美最多的英语学习者群体，公立学校有超过 100 万英语学习者，约占该州 K-12 入学人数的 17%。这些学生直接受到有关人工智能、出勤、纪律、心理健康和学术机会的决策的影响。然而，受教育不平等影响最严重的学生往往在学校应如何解决这些问题的讨论中代表人数最少。
因此，我询问了一些多语言学习者朋友和同学为什么。
受教育不平等影响最严重的学生往往在学校应如何解决这些问题的讨论中代表人数最少。
他们的回答很难听。一些人表示，他们在公开场合用英语讲话感到害怕，因为他们还没有完全掌握这种语言，另一些人则担心自己的口音会让他们听起来“不够聪明”，无法代表其他学生。这些是我认识的一些最聪明、最有洞察力的学生，他们非常关心自己的教育，并对教育领域广泛讨论的问题有强烈的看法。但许多人悄悄地决定，这些表达学生声音的空间并不适合像他们这样的学生。
这应该引起加州学校的关注，尤其是在各学区越来越强调“学生的声音”和以学生为中心的决策的情况下。
当教育政策对话中缺少该州最大的学生群体之一时，学校就无法了解受这些决策最直接影响的学生的观点。
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