详细内容或原文请订阅后点击阅览
我们需要哪些数据来制定本地技能政策？
如果我们在规划未来本地技能供应的状态，我们最好确定我们押注的是什么。David Kernohan 正在阅读表格
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治强写后教育中的主要问题之一是国家的作用。
有一个（有争议的）概念化在哪种国家进行三级研究的资金是购买熟练劳动力的一种方式 - 这立即促使我们提出真正的显着问题 - 哪些技能？在哪里？多少钱？
在英国，我们似乎要离开一个时代，我们满足于将这些问题留给市场，并进入一个积极选择的时期，并得到数据的支持。的确 - 英格兰技能的主要作用之一是将这些数据整理和介绍，以使本地和民族技能计划受益（技能粉丝会注意到，这是前一个未来技能的单位的工作）。
我确实在全国范围内的整体技能需求方面介绍了该单元的一些发现（狡猾地被重新挑战为英格兰的技能）。发布的数据深入了解哪些职业目前正在经历需求。
该单元的发现因此，如果我们可以（显然）回答有关需要哪些技能的问题 - 下一个问题将在哪里。
领域的技能
《 16年教育法》的技能和后教育法创建了“本地技能改进计划”（LSIP）的概念 - 现在是英格兰每个领域的。 LSIP并未明确地绘制到地方政府的边界（甚至是更具成熟技能的技能，例如前往工作领域或当地教育合作伙伴关系的技能），而是旨在有机地出现的，实际上主要围绕着当地商会的财团。
雇主代表机构聚集在一起，以确定技能需求，然后由本地16岁以下的提供商提供。最大的缺陷是，对更高级别的技能有很大的需求，而LSIP的问题在于，大学并未将大学明确作为教育提供者。这正在慢慢开始改变，尤其是因为许多大学采取了主动权。
未明确包括 技能势在必行的2035计划