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不太有趣，不太令人愉快：为什么人工智能辅助课程感觉不那么重要
教师利用 AI 节省时间。他们的学生可能会为此付出代价。
来源:KQED | MindShiftSungu 与包括教育心理学家 Angela Duckworth 在内的宾夕法尼亚大学研究人员一起进行的实验，于 2025 年春季跟踪了土耳其一家私立学校连锁店的 193 名教师和 2,800 多名初中生和高中生。
教师被随机分配，要么使用根据土耳其国家课程定制的基于 ChatGPT 的助教，要么继续照常教学。在 10 周的时间里，教师主要使用该工具来生成讲义、作业和考试。
与对照组的学生相比，其老师可以使用人工智能工具的学生认为他们的课程不太有趣、不太有趣且不太重要。内在动机的下降幅度不大，但在实验开始前已经是人工智能重度用户的教师的学生中，内在动机的下降幅度更大。
平均学业成绩总体上没有变化。但在实验前学生成绩较低的教师（代表表现较差的教师）中，学生的成绩和信心都下降了。学业成绩是通过外部管理的标准化考试来衡量的，排除了这些老师有不同评分标准的可能性。
该研究无法准确解释教学质量恶化的原因。研究人员没有观察课堂或分析教师使用的人工智能生成的材料。但桑古怀疑老师们可能已经放弃了他们最有效的工具之一。
“当你开始使用人工智能生成的材料时，你就会失去你的个人声音，”Sungu 说。 “它可能在技术上足够好，但它并没有真正体现你自己的风格。如果一切都非常统一，那就会变得更无聊。”
尽管如此，Sungu 警告说，得出“人工智能很糟糕并且会毁掉教育”的结论是错误的。他看到了不同的教训：仅使用人工智能技术并不能改善教学。
“这并不能节省时间，”他说。