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不，弗吉尼亚，看来教育领域可能不会出现任何奇迹，包括密西西比州
所谓“密西西比奇迹”，表明该州小学生的阅读能力取得了非凡的阅读成绩，受到广泛关注。然而，现在，对数据进行的雄心勃勃的重新审查表明，这些进步可能是一种统计错觉——四年级阅读分数的提高是由于[...]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客所谓“密西西比奇迹”，表明该州小学生的阅读能力取得了非凡的阅读成绩，受到广泛关注。
受到了很多关注然而，现在，对数据进行的一次雄心勃勃的重新审查表明，这些进步可能是一种统计错觉——四年级阅读分数的提高是由于一项要求保留“表现不佳”的三年级学生的新法律而夸大的。
您可以在“密西西比州的教育奇迹”中有多少是选择偏见的产物？ （一定要查看该帖子上留下的许多评论——其中一篇评论中的另一位研究人员表示，该州大幅增加了对不必参加考试的学习障碍学生的识别，这是分数增加的另一个原因）。
“密西西比州的教育奇迹”有多少是选择偏见造成的？正如该帖子还指出的那样，教育领域存在许多被吹捧的“奇迹”（请参阅有关所谓“奇迹”学校的自然减员率的最佳帖子）。
关于所谓“奇迹”学校流失率的最佳帖子也许我们应该停止对奇迹的希望，而满足于微小的、渐进的进步，这是大多数老师都知道的？
什么在教育中有效、何时有效以及在什么情况下有效，这是一个复杂的问题。 也许我们都应该承认，复杂的问题不容易找到简单的答案，正如迈克尔·珀尚（Michael Pershan）在《我不知道如何看待美国考试成绩下降，你也不应该》中指出的那样。
我不知道如何看待美国考试成绩下降，你也不应该