详细内容或原文请订阅后点击阅览
在密苏里州农村的课堂上，一种新的阅读方法正在流行
2026 年初，密苏里州圣詹姆斯露西·沃瑟姆·詹姆斯小学的一小群一年级学生坐在一起念出单词。学校校长金·威廉姆斯（Kim Williams）看着他们完成课程。一个小男孩引起了她的注意。 “该学生前一年表现不佳，经常逃避阅读任务，”[...]
来源:The 74加入我们的 Zero2eight Substack 社区，了解有关早期护理和教育最新新闻的更多讨论。立即注册。
2026 年初，密苏里州圣詹姆斯露西·沃瑟姆·詹姆斯小学的一小群一年级学生坐在一起念出单词。
学校校长 Kim Williams 看着他们完成课程。一个小男孩引起了她的注意。
“这名学生前一年表现不佳，经常逃避阅读任务，”她说。 “这一次，我看着他小心翼翼地敲出每个音素，混合声音并独立读出一个多音节单词。”
引人注目的不仅仅是他正确地读了这个词——而是他处理这个词的方式。
“他没有猜测。他没有向老师寻求答案。他应用了他被明确教导过的策略，”威廉姆斯说。
在过去的一年里，她观察到学生发生了一些有意义的变化。
“学生们对不熟悉的单词有了更大的信心，”她说。 “他们不是猜测，而是使用策略并应用他们被明确教导的语音模式。你可以听出其中的区别——他们的发音更准确，混合更顺畅。”
她所观察到的突破是密苏里州中部农村地区更广泛努力的一部分。通过农村学校早期识字合作，来自国家非营利性 TNTP 的识字教练直接与菲尔普斯县学校的教师合作，帮助他们实施基于阅读科学的结构化阅读教学。
通过菲尔普斯县社区基金会在当地进行协调，教练在整个学年定期访问教室。他们观察教学、示范课程并提供反馈，加强幼儿园和早期小学生的基础阅读教学。
教育领导者表示，提高早期识字能力至关重要，因为三年级结束时的阅读能力与长期学业成功密切相关。