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阅读理解在课堂上失败
将近半个世纪前，一项具有里程碑意义的研究表明，教师没有明确教授阅读理解。一旦孩子们学会了如何阅读单词，就没有人教他们如何理解句子和段落。有些孩子自然而然地得到了它。有些没有。从那时起，阅读研究人员提出了许多想法来促进理解。 […]阅读理解在课堂上失败的文章首先出现在Hechinger报告中。
来源:The Hechinger Report将近半个世纪前，一项具有里程碑意义的研究表明，教师没有明确教授阅读理解。一旦孩子们学会了如何阅读单词，就没有人教他们如何理解句子和段落。有些孩子自然而然地得到了它。有些没有。
具有里程碑意义的研究从那以后，阅读研究人员提出了许多想法来促进理解。教育者继续辩论多少要强调一些想法而不是其他想法。尽管关于阅读理解的研究仍在继续，但有相对良好的证据表明，从构建词汇和背景知识到领先的课堂讨论，并鼓励儿童在阅读时检查是否有理解。
相对较好的证据这应该意味着要解决几十年前确定的问题的重大进展。但是，在2025年期刊上发表的一篇论文《阅读》的科学研究表明，这些基于证据的实践几乎没有被过滤到课堂上。
在2025年发表的论文“这有点令人沮丧，”哈佛大学教育研究生院教育助理教授菲利普·卡宾（Philip Capin）说。 “关于策略与知识的辩论正在进行。但是，我们在课堂上经常看到的实际上没有高质量的策略指导或知识建设指导。”
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每周通讯Capin指的是许多理解策略，例如在阅读一段段落后检查自己的理解，确定作者的要点或总结您刚刚阅读的内容。相比之下，知识建设很有帮助，因为如果您可以将其连接到已经知道的东西，则更容易理解您正在阅读的内容。
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