详细内容或原文请订阅后点击阅览
导师制如何让我留在课堂上
“作为一名经验丰富的教育工作者，我发现自己在指导其他人，为第一年任教的老师提供指导，他们让我想起了我早期的挣扎。同时...
来源:EdSurge我的教学生涯始于佛罗里达州杰克逊维尔的“为美国而教” (TFA) 团。我是大约 100 名新教师中的一员，我们都有一个共同的使命：为资源匮乏、服务不足的学校服务。第一次走进教室时，我充满希望和热情，相信自己可以带来积极的变化。但很快，我就发现，在一所 Title I 学校任教比我预想的要困难得多，因为那里有大量低收入学生面临巨大的教育差距。第一个学期结束时，我的 10 位同事已经离开了该项目。当我们的两年承诺结束时，只剩下 64 人。
那里有大量低收入学生面临巨大的教育差距新教育工作者面临的挑战很多：工资低、经验不足、要求繁重以及持续的倦怠风险。然而，尽管有这些困难，我还是坚持从事这个职业十多年，主要在多个州的教育资源匮乏的学校工作。
回想一下当其他许多人离开时是什么让我坚持下去，我意识到是与其他教师建立的关系支撑着我。虽然师生关系的重要性经常被强调，但正是我与其他教育工作者建立的纽带支撑着我对教学的承诺。这些师生关系——通过指导、同事支持和友谊——让我脚踏实地、积极进取。
师生关系的重要性
杰克逊维尔的早期指导
替代认证计划如果没有胡佛女士和弗洛雷斯-桑托斯女士的支持，我可能就是众多早早离开这个职业的教师之一。相反，这些关系让我脚踏实地，让我坚持下去，即使我最终决定离开杰克逊维尔。