S4E6：Robin Codding 谈流畅度和支持干预实施的策略

欢迎回到逐渐不正确的演出，这是由霍德教育（Hodder Education）的约翰·卡特（John Catt）赞助的，由我主持的Zach Groshell博士主持。约翰·卡特（John Catt）出版了一些最好的教育书籍，包括我的书，只是告诉他们：解释和明确的教学的力量。

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今天，我很高兴为您带来罗宾·科丁（Robin Codding）博士的一集。她是东北大学布尔维卫生科学学院应用心理学教授。 Codding博士的研究重点是干预和实施的交集，尤其是在开发和评估基于学校的学术干预措施上。她的工作旨在了解影响学生对这些干预措施的反应能力的因素，并确定支持有效实施的策略。

Robin Codding，PhD 罗宾提到的文章 Codding，R。S.，Volpe，R。 *Martin，R。J.，＆ *Krebs，G。（2019）。增强数学流行性：将实践课程的间隔与响应机会的数量进行比较。 学校心理学评论，48，88-97。 Codding，R。S. 学校心理学评论，48， 。 DeFouw，E。R.，Codding，R。S.，Collier-Meek，M。A.，＆ *Gould，K。M.（2018）。 检查对处于危险的学生的数学干预研究中治疗强度和治疗保真度的维度。 补救和特殊教育，40（5），298-312DOI：10.1177/0741932518774801 补救和特殊教育，40（5），298-312 Codding，R。S.，Vanderheyden，A。M.， *Martin，R。J.， *Allard，N。， *Desai，S。，＆ *Pearrault，L。（2016）。操纵治疗剂量：评估针对整数操作的小组干预的频率。学习障碍研究与实践，31，208-220。 。学习障碍研究与实践，31， Codding，R。S 行为教育杂志，24， 学校 公告！

Robin Codding，PhD

罗宾提到的文章

Codding，R。S.，Volpe，R。 *Martin，R。J.，＆ *Krebs，G。（2019）。增强数学流行性：将实践课程的间隔与响应机会的数量进行比较。 学校心理学评论，48，88-97。 Codding，R。S. 学校心理学评论，48，

。

DeFouw，E。R.，Codding，R。S.，Collier-Meek，M。A.，＆ *Gould，K。M.（2018）。 检查对处于危险的学生的数学干预研究中治疗强度和治疗保真度的维度。 补救和特殊教育，40（5），298-312DOI：10.1177/0741932518774801

补救和特殊教育，40（5），298-312

Codding，R。S.，Vanderheyden，A。M.， *Martin，R。J.， *Allard，N。， *Desai，S。，＆ *Pearrault，L。（2016）。操纵治疗剂量：评估针对整数操作的小组干预的频率。学习障碍研究与实践，31，208-220。 。学习障碍研究与实践，31， Codding，R。S 行为教育杂志，24，

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