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跨学科体验式学习给学术身份带来威胁
Kate Black 考虑了可能影响从事跨学科和跨学科教学的学者的关系和情感动态
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治为什么学科倾向于在纪律孤岛中工作，而与其他学科合作可能会使学者能够深入了解他们可能采用或在自己的学科中适应的替代实践，或者可以支持新的教育法的共同创造，以更好地支持学习者，以更好地支持学习者？
在8月，乔尼·霍尔（Jonny Hall）（值得称赞）提议，在吸引学生进行体验式学习教学时，提议在我们的纪律界面上走出舒适的界限。他断言，采用跨学科教学法提供了一种支持我们的学生“与学生一起学习，学习，反思，询问和构建新知识”的手段，以使他们成为“未来就准备就绪的”毕业生，能够应对二十一世纪的巨大挑战。
需要超越我们的学科边界的舒适性早期文章强调了许多结构性障碍，而不是阻碍跨学科或跨学科的体验学习。根据我作为体验学习的倡导者和促进者的经验，我还强调需要考虑学者不仅与其他学科，而且在促进体验式学习的过程中所感受到的更广泛的关系和情感动态。
关系 情感这些动态比结构性障碍更为强大，并且肯定难以克服 - 尤其是在当代表演性大学中，人们认为失败是一种选择。
领土和部落
领土 部落最近，该论文的可靠性受到了质疑，尤其是在市场和表现力的大学中，其他力量也许会施加更强大的压力，但仍然接受这些学科力量在塑造学者的身份以及确定学术学科的尊敬方面是核心。