摘要 为促进学生学习和提高学生成绩,高等教育机构越来越多地创建大型主动学习教室来取代传统的演讲厅。尽管人们已经做出了很多努力来研究这些教室对学习成果的影响,但能够为设计和实施过程提供参考的研究却很少。本研究基于教学法-空间-技术框架,探讨了大型协作教室的空间和技术特征如何支持主动学习。我们的研究结果表明,简短的讲座和全班讨论对于在小组活动之前构建学习内容以及在小组活动之后将小组成果与学习内容联系起来至关重要。通过访谈、调查和焦点小组,我们发现,虽然大型主动学习教室通常支持小组活动,但促进简短的讲座和全班讨论是大型教室成功进行主动学习的关键。应在空间中精心布置技术以适应这些活动。提供了具体的设计和实施建议和启示。
1. 让学生阅读文本,然后向全班提出问题或提示。 2. 让学生使用证据图表找出证据并根据证据选择“一方”。 3. 分成两组,每组代表一“方”。 4. 让每组合作制定一份书面声明,阐明他们的立场和支持理由。针对每个理由,要求各组从证据图表中找出支持证据。该组还应为另一组提出问题,并找出其他证据来反驳潜在的反驳。 5. 然后让全班排成两条平行线,每组面对面站在不同的线上。 6. 让一组确立他们的立场并宣读他们的开场白。与另一组重复此操作。 7. 然后让各组以负责任的谈话方式开展对话,质疑另一组的开场白/立场,并提出自己的支持理由和证据。 8. 在对话过程中,当提出导致立场改变的理由和/或证据时,指导学生通过转换“立场”并移至另一条线来直观地展示他们的立场变化。这可以在整个辩论过程中多次发生。 9. 继续辩论大约十分钟,或直到双方都结束对话。 10. 结束辩论,要求最后的小组修改他们的开场陈述并以书面形式宣布他们的立场
- 阅读上述书中的摘录 - 将全班分成六人一组 - 给每组剧本场景的副本 - 让一个人担任导演,其他人扮演 Spite 小姐、乔、鲍勃和另外两个同学 - 让导演决定演员应该如何说台词和身体动作 - 虽然他们不说话,但同学们在场景中扮演着重要的角色。他们对正在发生的事情有何反应?他们如何向观众展示班上的每个人对说话角色的感受?他们害怕 Spite 小姐吗?他们为乔感到难过吗? - 这个场景对故事有什么贡献?
让学生以小组或两人一组的形式浏览互动网站“大麻和大脑”,网址为 nida.nih.gov/drug-topics/parents-educators/lesson-plans。在他们浏览完信息后,指导每个小组集思广益,想出一个人可能表现出的具体日常动作或行为(例如感到悲伤、回答测试问题或踢足球)。让他们确定大脑的哪些区域可能参与控制它。当每个小组完成后,重新召集全班,让学生分享他们的想法。作为讨论的一部分,提醒学生,大脑的任何一个区域都单独负责控制任何行为。大脑的所有区域都是相互连接的,共同发挥作用。
总结:本课包括... 课堂准备 支架 小组选项 __ 内容调整 __ 建模 __ 全班 __ 背景链接 __ 指导练习 __ 小组 __ 与过去学习的链接 __ 独立练习 __ 伙伴 __ 融入学习策略 __ 易理解的输入 __ 语言领域的独立整合 应用评估 __ 阅读 __ 动手 __ 个人 __写作 __ 有意义的 __ 小组 __口语 __ 与目标相关 __ 书面 __ 听力 __ 促进参与 __ 口语 改编自 Echevarría, J.、Vogt, ME 和 Short, D. (2017)。让英语学习者能够理解内容:SIOP ® 模型。(第 5 版)马萨诸塞州波士顿:Pearson Allyn 和 Bacon。
学习如何提供高质量的反馈,作者:6i赞赏学生对反馈的反应可能会因各种社会因素而有所不同(例如,反馈包含或孩子年龄的信息)。6J脚手架自我评估通过与学生共享模型工作,突出了关键细节。使标记可管理和有效:6M与同事合作,确定有效的标记和替代方法提供反馈的方法(例如,使用全班反馈或支持良好的同伴和自我评估)6n在课程中使用言语反馈代替书面反馈。6o理解书面标记只是一种反馈形式。
确定后勤安排 如果每天至少有五周(最好是六周)的教学时间,班级规模不超过 20 名学生(最好不超过 15 名学生),暑期学习对学生成绩的影响会更大。学生每天应接受两小时教师指导的读写教学,包括全班和小组(3-5 名学生)教学。学生每天应接受 60-90 分钟的数学教学。暑期学习机会应在积极有序的学校文化中进行,尽量减少欺凌、打架和其他负面的学生互动。