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World File Search System学业成绩
CMF 92 进度表
最符合条件的如下： SSG：优异的学业成绩；杰出的荣誉毕业生；指挥官名单；副学士学位；高级士兵联合专业军事教育 I（SEJPME I）；认证石油专家 3 级 SFC：优异的学业成绩；杰出的荣誉毕业生；指挥官名单；学士学位；高级士兵联合专业军事教育 II（SEJPME II）；认证石油专业人员 5 级 MSG：优异的学业成绩；杰出的荣誉毕业生；指挥官名单；硕士学位；高级士兵联合专业军事教育 II（SEJPME II）；认证石油专业人员 5 级 CSM/SGM：优异的学业成绩；硕士学位
通过解决问题的学习策略的影响......
摘要：本研究的目的是确定问题解决策略对约旦公立学校学生生物学学业成绩发展的影响。为了实现研究目标，研究人员在应用研究工具、数据收集和分析方面采用了分析描述方法，研究人群可能来自南部古尔区的所有 10 年级，研究样本包括来自 Al Safi 男子中学 10 年级的一组学生，共有 (30) 名学生。研究发现，问题解决策略对约旦公立学校学生的学业成绩发展有影响。 (65%) 在约旦公立学校生物专业学生的学业成绩发展中。他建议在约旦哈希姆王国的所有地区实施问题解决策略，因为它对约旦公立学校学生生物学学业成绩的发展有很多好处。
人工智能 (AI) 的使用与工商管理专业学生学业成绩之间的关系 Jaysone Christopher M. Bancor
摘要 - 人工智能以其数据解释、学习和任务完成能力而闻名，由于效率和质量的提高，在各个行业和学院中都广受欢迎。本研究旨在确定学生使用人工智能的程度，包括功能、可用性、复杂性、评估分数、课程掌握和评分指标。它还试图确定人工智能的使用与他们的学业成绩之间是否存在关系。该研究采用相关设计的定量方法。该研究的受访者是来自杜马格特市内格罗斯东方州立大学主校区 1 的 293 名工商管理专业学生。研究结果表明，学生在功能、可用性和复杂性方面对人工智能的使用较为普遍。然而，学生的学业成绩高于平均水平，在评估、课程掌握和优异成绩方面得分较高。没有发现人工智能的使用与学业成绩之间有显著的关系。总之，人工智能工具提供个性化的学习体验、即时反馈和协作活动，但需要进一步发展和改进，包括培训、可访问性、研究、监控和最佳实践共享
数字技术对学生的影响
Michelle T. Viña、Kristine Jade F. Lopez 有关隶属关系和通信，请参阅最后一页。 摘要 本研究旨在通过研究教育专业学生的学习经历和面临的挑战以及他们的整体学习过程，探索数字技术对学生感知学业成绩的影响。采用描述性相关设计，通过问卷调查收集数据，计算学生使用数字工具的熟练程度，以及他们对这些技术如何影响学业成绩的看法。研究结果表明，数字技术确实在影响学生感知学业成绩方面发挥着重要作用。结果表明，学生对数字设备和应用程序的熟练程度使他们能够访问互联网平台，将他们与无限的知识和信息库联系起来，并与社交媒体中愿意分享他们的想法和意见并通过互动学习的个人和团体联系起来。研究还发现，学生的数字技能和能力使他们能够克服这个数字时代的学习挑战，这些新的学习体验随后会影响他们的学业成绩。
使用人工智能软件教学对约旦 10 年级计算机科学专业学生学业成绩及其态度的影响
约旦大学教育科学学院 摘要 本研究旨在确定基于人工智能的教育软件教学方法对约旦 10 年级计算机科学学生学业成绩及其态度的影响。为了实现本研究的目标，设计了一个计算机软件，应用于约旦大学学校特意选择的 (50) 名 10 年级学生。研究样本随机分为两组：使用教育软件教学的实验样本和以传统方法教学的对照样本，研究人员准备了一个成就测试来衡量 10 年级学生在计算机科学科目的学业成绩，其中测试的有效性和可靠性已经过验证，重测信系数为 (0.86)。准备了一份关于态度的问卷，并验证了其有效性和可靠性。问卷的信度系数基于Cronbach's alpha方程为(0.01)。为了分析结果，我们使用了协方差分析（ANCOVA），研究结果表明，实验组使用基于人工智能的教育软件学习计算机科学学科具有统计学上的显著差异。结果还显示，实验组对教育软件的态度为中等积极。本研究建议在计算机科学学科教学领域设计和开发计算机化软件，并在基础教育领域培训和鼓励教师使用基于人工智能的学习。关键词：人工智能软件、学业成绩、学生态度、约旦大学学院 DOI：10.7176/JEP/11-7-10 出版日期：2020 年 3 月 31 日 1.1 简介 我们这个时代教育过程面临的最核心挑战之一是探索有效的教育方法的能力，以及能够设计一个满足学习者需求、激励他们并激发他们融入教育过程兴趣的交互式学习环境。随着各种现代技术手段的出现，传统方法的教学已不再可行，必须在适当的教育位置激活和使用技术，以确保取得积极成果。虽然教学方法自古以来就存在，但并没有以系统的方式使用目的不仅仅是使用技术，而是根据教育情况和教育过程的目标来规划选择适当的教育方法。根据目标学习者在适当的教育位置使用适当的教育工具时，我们可以为学习过程增加新的价值；我们可以实现我们努力实现的目标，因为信息和通信技术提供了许多超越时间和空间限制的高效手段。它还为学习者开辟了新的视野，通过该技术提供的服务（例如互联网、电子邮件、教育软件、交互式白板、视觉媒体、视听手段和现成的教育包），赋予学习者在学习和互动过程中的责任和最大作用（Bani Abdo，2017）。正如 Zemam 和 Sulaimani (2013) 指出的那样，我们必须努力理解和研究这些方法对教育学习过程的重要性和影响，并确定它们的类型，以便根据目标受众或适当的教育立场区分最合适的类型。在此背景下，我们必须确定在特定教育情况下使用特定方法的效果，其中使用一种方法比在相同教育情况下使用另一种方法对目标学习者的影响更大。鉴于知识的扩展和通信手段的技术发展正常导致生活的各个方面的巨大发展和加速变化，以及所有科学领域中大量信息的可用性，有必要发展教育理念并改变教师的角色，摆脱传统的填鸭式教学，更多地依靠在学习者面前提供专业领域。出于这些原因，提供允许专业领域多样化的教育手段至关重要，这使得学习者能够实践学习过程以获得新的经验，使他能够面对生活中不断变化的需求。
多动症
简介：注意力缺陷/多动障碍是一种神经行为障碍，会影响一个人在许多方面的表现，包括学业表现、注意力和专注力以及社交沟通。方法：本研究采用准实验研究，采用前测和后测设计，并设有对照组。统计人群包括 2021-2022 学年德黑兰小学患有注意力缺陷/多动障碍的学生，采用选择性抽样方法选出，并随机分为两组，每组 20 人，即实验组和对照组。使用 Swanson、Nolan 和 Pelham 第四版问卷 (SNAP-IV) 评估注意力缺陷/多动障碍 (ADHD) 的症状，使用 Dourtaj 学业成绩问卷评估学业成绩，使用 CAS 认知评估测试评估神经认知过程。实验组和对照组均进行前测，实验组接受为期3个月的康复电脑训练计划干预。实验组和对照组均进行后测，后测结束后3个月进行跟踪测试。数据采用多元方差分析和SPSS-26统计软件进行分析。结果：分析结果表明，电脑训练计划对注意力缺陷多动障碍学生的认知过程（计划、注意和同时和连续处理）和学业成绩有积极影响，且具有统计学意义（P˂0.001）。结论：电脑训练计划改善了注意力缺陷多动障碍学生的认知功能（计划、注意和同时和连续处理），提高了学业成绩。关键词：注意力缺陷多动障碍，电脑训练，认知过程，学业成绩
人工智能计算器对高中 STEM 专业学生数学成绩的感知有效性
本研究的目的是调查人工智能计算器对高中 STEM 学生数学学业成绩的有效性。在过去的几年中，基于网络的家庭作业管理解决方案的使用率一直在上升。在数学教育方面，人工智能的主要贡献是为设计灵活且相关的计算机系统以用于教育和学习目的提供概念、方法和工具。在获得许可后，将经过调整的描述性定性设计分发给圣玛丽大学的 160 名 12 年级 STEM 学生。然后将收集到的数据制成表格、进行分析和解释。在使用 Pearson r 相关系数测试进行统计分析后发现，有效性水平与受访者的基础微积分学业成绩之间存在线性关系。这项研究的结果证明，使用人工智能计算器对 STEM 学生的数学学业成绩是有效的。
贾登·加列戈斯，M；海尔·马卢辛，J； Yaselga Auz, W 和 Cocha Telenchana, M. (2024)。人工智能虚拟助手对大学生学业成绩的影响。边境社会杂志； 4(4): e338。 https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(4)338
摘要本研究旨在探讨人工智能虚拟助手对大学生学业成绩的影响。使用 SCOPUS 数据库来识别相关的科学文章，使用了涵盖该主题的多项研究的特定搜索算法。该方法包括选择某些类型的文献和时间标准，其中包括西班牙语和英语的文章，以保证该领域研究的全球性和代表性视野。通过详细的分析，评估了虚拟助手在提高学生学业成绩和满意度方面的有效性。研究结果表明，这些辅助工具通过提供个性化学习和持续帮助等好处，具有相当大的提高学业成绩的潜力。然而，人们也认识到了技术和道德障碍，这需要适当的管理，以确保在高等教育中有效和公平地使用人工智能。结论强调了了解这些技术整合带来的潜在优势和挑战的重要性，并强调需要采取平衡的方法来最大限度地发挥优势并减轻潜在的缺点。
互联网+技术助力学术变革的案例分析
本研究旨在评估互联网+技术在会计教育中的应用对学业成绩的影响，特别关注宁夏财经职业技术学院2022届会计专业学生的学业成绩变化。研究采用定量分析方法，通过比较和分析学生接受互联网+技术教学前后的成绩来评估这些技术的效果。数据来自学校学籍管理系统，涵盖124名学生的成绩记录。使用SPSS软件进行数据处理和分析，并通过Wilcoxon符号秩检验比较技术应用前后的学业成绩。结果表明，学生的平均成绩在应用技术后显著提高，从48.27分提高到85.40分，表明互联网+技术在提高会计专业学业成绩方面发挥了显著作用。这种成绩的提高归功于互联网+技术提供的灵活的学习资源、增强的交互式学习环境和实用的学习材料。研究还探讨了这些技术在提高教学质量、培养学生批判性思维和解决问题能力方面的潜力。基于这些发现，本研究建议教育工作者将互联网+技术融入会计课程设计中，并呼吁未来的研究扩大样本范围，采用定性方法深入了解学生对数字学习工具的感受和反馈。总体而言，本研究强调了将数字技术融入会计教育的重要性，并为其他教育机构在类似领域实施教学改革提供了实证支持和参考方向。随着技术的不断发展，教育领域应不断探索和适应新技术，为学生做好未来会计行业需求的准备。