XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System小学教师
生物多样性教育：学校使用的资源和资源...
这项研究的目的是研究小学教师和护林员在正式和非正式环境中如何实践生物多样性教育。我们探索了1）从业人员准备生物多样性课程计划的资源类型，2）学校和保护区可用的材料来源，3）教师在生物多样性课程计划中使用的教学方法和资源。为了准备课程，教师主要使用印刷和数字资源，而游骑兵则更喜欢依靠印刷材料和其他资源，例如与研究人员进行咨询，以及通过与当地人的互动来学习。虽然学校从政府教育和环境机构获得资源，但受保护区从学术机构和环境机构中接收它们。有必要为他们创造空间，以分享教育经验，联手并使来访的保护区是学校长期教学过程的重要组成部分。
实现目标： - 苏格兰教育
对儿童学习历程的最初阶段给予前所未有的关注，以及越来越多的证据表明这如何为儿童的日后发展奠定基础，这意味着我们对如何塑造实践以让儿童拥有最好的人生开端有了更多的见解。将资助资格扩大到符合条件的两岁儿童也意味着我们的资助项目需要反映从出生甚至更早的更广泛的发展理解。我们致力于解决和减轻不良童年经历的影响，这也需要反映在我们的国家实践指导中，因为它已经体现在我们在整个行业看到的许多实践中。随着早期卓越课程延伸到小学一年级的结束，早期学习和儿童保育与小学早期的实践也需要保持一致，以便过渡尽可能无缝。因此，这一更新的国家实践资源直接面向小学教师以及在早期学习和儿童保育领域工作的教育工作者，并已与他们进行了测试。
企业社会责任（CSR）报告
当被要求领导我们的企业社会责任委员会时，您欣然挺身而出。企业社会责任对您来说意味着什么？我对企业社会责任有着浓厚的兴趣。我的父母分别是小学教师和儿科护士，他们每天都在回馈我成长的社区，对一代又一代儿童及其家庭的身心健康产生了积极影响。我亲眼目睹了我们的生活、爱情和工作方式的影响。在法学院，我发现自己对环境和代理法有着天生的倾向，并攻读了环境法硕士学位。在此期间，我在一家国际冶金公司的工作也影响了我的世界观，因为我开始了解社区和环境问题在多大程度上影响了世界对企业的看法和评判。当有机会帮助建立 Vibrantz 的企业社会责任计划时，我觉得这是一个将我的技能和兴趣用于更大目标的绝佳机会。我坚信我们的员工、子孙后代和环境都需要并值得我们考虑。
初级数学教育中的技术接受
这项研究在越南的小学数学教育中调查了技术在技术接受模型（TAM）的指导下的接受和整合。该研究借鉴了一项针对十个省的11,811名小学教师进行的综合调查，重点关注关键领域：教师背景，有关技术角色的看法，在课堂上实施的实际实施，对技术有效性的自我评估。这些发现揭示了对教师对高级技术（例如增强现实（AR））的看法的见解，详细介绍了所采用的工具和教学方法。这项研究强调了使技术发展与教师的实际需求和能力保持一致的重要性，从而强调了有针对性的专业发展和政策支持的必要性。洞察力为政策制定者，教育管理人员和技术开发人员提供了宝贵的指导，旨在通过有效的技术集成来增强数学教育的质量。
创造力与人工智能：一项具有前瞻性的研究
人工智能 (AI) 为学习、教学和评估过程带来了巨大的机遇。其中，它引导学生创造力的能力十分方便，这被描述为人员培训的基本能力，经合组织和最近的西班牙 LOMLOE 法律都指出需要在教育环境中培养创造力。在此背景下，本研究的目的是通过一个包括合理使用人工智能生成工具的项目，探索未来小学教师在讲故事方面的创造潜力。我们结合定性和定量工具，深入了解这些人工智能工具在创作过程中的影响，并了解未来教师对人工智能在培训和未来教学实践中的担忧。结果显示了人工智能从教育角度的潜力，特别是在自我评估和共同评估过程中，因为它不仅允许面对创造性任务的结果，还允许通过反思所提出的问题来面对过程本身。最后，讨论了在人工智能新环境下继续研究提问能力（本身就是一项创造性技能）的重要性。
1 北斯库尔基尔 SD 综合规划 | 2024 - 2027 年
姓名 职位/角色 建设/团体/组织 电子邮件 Robert Ackell 北舒尔基尔学区主管 rackell@northschuylkill.net Kimberly Groody 北舒尔基尔学区课程主管 kgroody@northschuylkill.net Knute Brayford 北舒尔基尔学区特殊教育主管 kbrayford@northschuylkill.net Robert Amos 北舒尔基尔学区业务经理 ramos@northschuylkill.net Ken Roseberry 北舒尔基尔学区小学高中校长 kroseberry@northschuylkill.net Mark Andrewcavage 北舒尔基尔学区技术总监 mandrewcavage@northschuylkill.net James Gross 北舒尔基尔学区体育主任 jgross@northschuylkill.net Tom Fletcher 北舒尔基尔学区董事会成员 tfletcher@northschuylkill.net Amanda Campbell 北舒尔基尔学区社区成员斯库尔基尔学区 mandycampbell1049@gmail.com Heather Schlein 教育专家 北斯库尔基尔学区 hschlein@northschuylkill.net Joe Wyatt 小学高中教师 北斯库尔基尔学区 jwyatt@northschuylkill.net Ann Marie Groody 小学高中秘书 北斯库尔基尔学区 agroody@northschuylkill.net Gene Lapointe 家长 北斯库尔基尔学区 glapointe@northschuylkill.net Brandi Kline 小学高中教师 北斯库尔基尔学区 bkline@northschuylkill.net Taia Carpency 小学高中教师 北斯库尔基尔学区 tcarpency@northschuylkill.net Leah Briggs 小学高中教师 北斯库尔基尔学区 lbriggs@northschuylkill.net Janelle Staudenmeier 小学教师 北斯库尔基尔学区 jstaudenmeier@northschuylkill.net Caroline Schuster 小学教师 北斯库尔基尔学区 cschuster@northschuylkill.net Danielle Koutch 小学秘书 北斯库尔基尔学区 dkoutch@northschuylkill。net Denise Brayford 家长 北舒尔基尔学区 dbrayford@northschuylkill.net Barbara Wilkinson 社区成员 北舒尔基尔学区 wilkb82@hotmail.com Nancy Nestor 教育专家 北舒尔基尔学区 nnestor@northschuylkill.net Maryanne Woodward 其他 北舒尔基尔学区 mwoodward@northschuylkill.net Luke Stefanisko 学生 北舒尔基尔学校学区 8400@gapps.northschuylkill.net Janel Babatsky 管理员 北舒尔基尔学校学区 jbabatsky@northschuylkill.net Nick Sajone 管理员 北舒尔基尔学校学区 nsajone@northschuylkill.net
东非管理与商业研究杂志摘要：本研究是关于具有自动的学生的小学教育的管理
东非管理与商业研究杂志摘要：这项研究是关于坦桑尼亚阿鲁沙市的自闭症学生的小学教育管理。 这项研究采用了案例研究设计，有27名参与者的样本。 该研究使用一对一的访谈和焦点小组讨论作为数据收集策略。 主题分析用于分析数据。 基于发现，研究得出结论，自闭症是一种复杂的发展状况，在这种状态下，个人以各种方式表现出挑战，例如社交技能，重复行为，言语和非语言交流。 在回应中，家庭访问和协作领导是增强特殊教育教师对自闭症学生的能力的关键策略。 该研究建议学校领导者应提高协作领导力，以支持教师并为自闭症学生创造有利的环境。 关键字：领导力；自闭症；策略；教师的能力增强。 如何引用：Hozza，L。和Munisi，R。J. （2024）。 在坦桑尼亚阿鲁沙市为自闭症学生的小学教育管理。 东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。 doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。 引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。 实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。东非管理与商业研究杂志摘要：这项研究是关于坦桑尼亚阿鲁沙市的自闭症学生的小学教育管理。这项研究采用了案例研究设计，有27名参与者的样本。该研究使用一对一的访谈和焦点小组讨论作为数据收集策略。主题分析用于分析数据。基于发现，研究得出结论，自闭症是一种复杂的发展状况，在这种状态下，个人以各种方式表现出挑战，例如社交技能，重复行为，言语和非语言交流。在回应中，家庭访问和协作领导是增强特殊教育教师对自闭症学生的能力的关键策略。该研究建议学校领导者应提高协作领导力，以支持教师并为自闭症学生创造有利的环境。关键字：领导力；自闭症；策略；教师的能力增强。如何引用：Hozza，L。和Munisi，R。J.（2024）。在坦桑尼亚阿鲁沙市为自闭症学生的小学教育管理。东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。 doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。 引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。 实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。因此，本研究旨在找出学校领导层适用的策略，以提高自闭症学生的能力。根据Ghazi（2018）的说法，自闭症被视为一种精神状况，从幼儿期开始，其特征是在使用语言和抽象概念的情况下与人们与人们进行交流和社交困难。自闭症学生是指被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）的学生或个体。这种情况通常是在孩子年龄
蓝丝带特别工作组学生屏幕时间报告
2024 年的一项研究表明，72% 的高中教师、33% 的初中教师和 6% 的小学教师认为学生在课堂上被手机分散注意力是一个大问题 (Lin 等人，2024)。学生们还注意到数码设备可能造成的干扰，约 30% 的学生表示他们因使用数码设备而分心，21% 的学生表示他们在每节或大部分数学课上都会被其他学生使用数码设备而分心 (Schleicher，2023)。学生甚至可能无意中被个人电子设备分散注意力，因为研究表明手机通知会激活不自觉的注意力反应，从而降低其他任务的认知能力 (Ward 等人，2017)。除了分散学生的注意力之外，一些研究表明，在校使用手机与学业成绩之间存在联系，一项针对女学生的研究发现，在禁止使用手机的学校就读的学生的平均绩点增幅比没有禁止使用手机的学校的学生更高（Abrahamsson，2024 年）。
注册合作社
（海豚）生计计划与港口投资网络多功能合作区04-A Batangas主要多用途3 9520-16014901（F.E.S.）财富小学教师多用途合作NCR Marikina City主要多功能4 9520-12004800（Godwino）CANAHAY多用途合作区12 South Cotabato Prientar opriper triper trieporation 5 9520- Pampanga Primary Multipurpose 6 9520-1011000000030438 (KSIFFPC) Kapoc San Isidro Free Farmers Producers Cooperative Region 11 Davao Del Sur Primary Producers 7 9520-06021782 (MANSIVECCO) Mansilingan Vendors Credit Cooperative Region 06 Negros Occidental Primary Credit 8 9520-04020942 (MDPC) Mindoro多样化的生产商合作社区域04-B西方人Mindoro主要生产商9 9520-08008753（PIFARMCO）Pinut-an Farmer的多功能合作区08 Southern Leyte Prientar Priender Muliperpose 10 9520-04009572（PSL）Samahang Kababaihan ng ng sta。Cruz多用途合作区域04-A Laguna主要多功能11 9520-1080000000044265（SATCO。）
探索人工智能对 GFP 阿曼学生激励教学策略的影响
摘要：这项定性研究旨在调查人工智能 (AI) 作为教育意义的一部分对激励教学策略的影响，以提高苏哈尔大学 GFP 学生的学习积极性。抽样是有目的的和有经验的，包括苏哈尔大学 (普通基础课程) 的 15 名教师、15 名英语教师、5 名小学教师、5 名初中教师和 5 名中级教师。对这些教师进行了半结构化访谈，并通过定性语义分析对收集的数据进行了分析。研究结果表明，尽管 GFP 教师在制定激励教学策略方面发挥着非常有效的作用，但 GFP 学生仍然缺乏动力，尽管在重要的学习环境中使用智能有效的学习工具和提高积极性仍然是一项非常关键的任务，需要付出很多努力，因为学生的学习方式不同，他们有不同的心理问题阻碍了他们的积极性。该研究建议教师继续使用人工智能工具支持的激励教学策略，并调整学习含义以增强激励教学策略。