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World File Search System扫盲
PIM本地扫盲计划24-25
每年从幼儿园开始，以支持每年或高于年级的阅读儿童，并支持多语言学习者和接受特殊教育服务的学生，以实现其个性化的阅读目标，以达到成绩水平，学区或特许学校必须采用当地的素养计划，以描述他们如何工作以实现这一目标。一个地区必须在每年6月15日下午16年6月15日之前更新计划并将计划提交给专员。4A（2023）。 为了协助地区和特许学校，教育部开发了该当地扫盲计划模板。 当地扫盲计划必须得到院长的批准，并每年发布到该地区或特许学校的网站。4A（2023）。为了协助地区和特许学校，教育部开发了该当地扫盲计划模板。当地扫盲计划必须得到院长的批准，并每年发布到该地区或特许学校的网站。
对扫盲和人工智能的快速审查
摘要。随着人工智能（AI）技术的快速发展，数字素养的范围已经超出了仅仅是计算机操作技能，以包括对AI的理解和应用。尽管广泛认可了人工智能和数字素养在教育环境中的重要性，但仍存在一个显着的研究差距，即如何有效地将AI纳入教育，尤其是混合学习以及如何促进与之相关的数字素养。这项研究采用关键字搜索来回顾2020年至2024年《科学》中有关数字素养的86篇文章。根据他们对这种关系的讨论，选择了29个进行质量评估和详细分析。调查结果表明，与AI和数字素养有关的出版物的年度增加，显示了各种国家的分布，研究方法和广泛的主题。此外，主题分析指示“ AI”，“数字素养”，“教育”，“ Chatgpt”，“算法素养”，“混合学习”，“ Generative AI”。本文为教育技术和课程发展领域的教育工作者，管理人员和研究人员提供了见解。
当地扫盲计划模板：2024-25 学年
多层次支持系统可以追溯到 Deno 和 Mirkin (1977) 的基于数据的决策工作以及美国教育部的报告《处于危险中的国家》（1983）。该框架系统地使用评估数据来高效分配资源，以提高所有学生的学习水平（Burns 和 VanDerHeyden，2006）。一项研究的荟萃分析发现，多层次支持系统可以带来更好的结果，例如更少的儿童被转介并被安排到特殊教育计划中。此外，结果还包括所有学生的成绩分数更高，行为困难减少（Burns、Appleton 和 Stehouwer，2005）。有阅读失败风险的儿童表现出阅读技能的提高（Marston、Muyskens、Lau、Canter，2003；Tilly，2003）。
凝聚力课程：扫盲更新2023-24
从我们社区的学校进步计划开始，教学团队开会以开发智能目标，以确保所有种族，背景和能力的学生都在高水平上取得成就，证明了三年级的阅读能力和八年级的数学熟练程度，并为成功的大学和职业而毕业。地区的目标是集中于阅读，数学和院长成功的（2023-2026地区目标）。在夏季学院（2023年6月）期间，建立领导团队（BLT）开会，以发展和/或完善其建筑目标，以专注于与学校相关且重要的问题，而BLT认为会影响整个地区目标。建立目标逐渐滴入，以告知和影响PLC的成绩和内容领域团队以及个人教师目标。
早期扫盲课程和教学材料标准
理解策略 - 国家阅读小组（2000）将理解策略描述为认知策略，以指导学生尝试阅读。它们是支持读者对阅读内容的理解的特殊心理活动（Duke等，2021）。在威斯康星州英语艺术标准的“阅读”链中强调了这些（2020年）。没有研究支持这些技能从文本转移到文本，应全面地与文本指向那些不同的标准（策略）源于其特定要求（Liben＆Pimentel，2018）。高质量的课程可能包括必要的明确的认知策略指导，当教学学生文本凝聚力时 - 例如，当文本很复杂时，教学学生总结了基本要点或推断情节中的批判性思想可能是必要的。但是，课程应集中于基于文本的理解，该理解能够通过认知策略来发展有关主题的知识，只有在文本需要时才有辅助角色。
U Coenpesy - 学校教育与扫盲系
自 1967 年以来，印度每年 9 月 8 日都会庆祝国际扫盲日，以促进成人识字和教育。印度政府与各邦和联邦属地合作，将国际扫盲日组织成一项大型活动。包括尊敬的印度总统在内的贵宾出席了此次活动。
希腊国家金融扫盲战略
关于希腊成年人的金融素养数据于2022年6月至7月收集了18-79岁的希腊成年人人口的代表样本。调查包括一个助推小型和小型企业所有者（1至49名员工之间的样本）。使用经合组织/INFE 2022工具包问卷的改编来收集数据，以衡量金融素养和包容性（OECD，2022 [6]）。调查表中包含了一些专门为希腊设计的项目，以调查持有流行的零售金融产品以及过去金融危机对消费者的影响。它还包括来自经合组织/INFE 2020年调查工具的微型和小型企业所有者的数量有限的问题，以衡量MSMES的财务素养（OECD，2020 [7]）。结果提供了有关财务行为，成年人的态度和知识的重要信息
DCPS扫盲计划2024年12月
五年级学生的每个幼儿园都将基于VLA中定义的基于科学的阅读研究和基于证据的识字教学的核心扫盲教学。如果他们不符合扫盲基准，八年级幼儿园，学生将获得基于证据的补充教学和干预，如个性化的学生阅读计划中所述。每个家庭都可以访问在线资源，以支持家里的扫盲开发，如果他们的孩子不符合识字基准，可以参与制定孩子的学生阅读计划。每个老师将使用基于证据的扫盲课程，使用批准的扫盲筛选人员评估学生学习，使用学生级别的数据为教学和干预提供信息，并参加有关基于证据的识字教学的职前准备或培训。每个阅读专业人士在与课堂老师协商时，都会为不符合扫盲基准的学生协调和监督干预措施，并将制定和监视学生在学生阅读计划上的进步，并与家庭和老师紧密合作。基于VLA中定义的，基于基于S的基于fig的rCH和基于EVI的L ITERALICE的幼儿园将在结构中获得识字率。 如果他们不是我等级基准，幼儿园到八年级，学生将获得基于证据的补充教学和干预，如个性化的学生阅读计划中所述。，基于基于S的基于fig的rCH和基于EVI的L ITERALICE的幼儿园将在结构中获得识字率。如果他们不是我等级基准，幼儿园到八年级，学生将获得基于证据的补充教学和干预，如个性化的学生阅读计划中所述。
当地扫盲计划模板：2024-25 学年
为了支持从幼儿园开始每年达到或超过年级水平的每个孩子，并支持多语言学习者和接受特殊教育服务的学生实现他们的个性化阅读目标以达到年级水平，学区或特许学校必须采用一份地方读写计划，描述他们如何努力实现该目标。学区必须在每年 6 月 15 日之前更新并向专员提交计划（明尼苏达州法规 120B.12，分部 4a（2023））。为了协助学区和特许学校，教育部制定了此地方读写计划模板。地方读写计划必须经主管批准，并每年发布在学区或特许学校的网站上。