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人工智能在课程发展和教育创新中的作用
1 Yogendra Deora，2 Ajay Kumar Saini，3 Himani Yadav，4 Rohin Kumar Parewa 1 副教授，SBP 政府学院 Dungarpur（拉贾斯坦邦）印度 2,3,4 研究学者，MLS 大学化学系，乌代布尔（拉贾斯坦邦），印度。 通讯作者：Himani Yadav 摘要：随着人工智能 (AI) 越来越多地融入教育系统，其在塑造课程发展和推动教育创新方面的作用引起了广泛关注。人工智能在教育中的应用有望加强教学策略、个性化学生学习体验和优化课程规划。然而，要想成功采用，教育工作者的看法和接受人工智能驱动解决方案的准备程度起着至关重要的作用。本研究探讨了人工智能在课程发展中的作用，重点关注影响教育工作者将人工智能技术融入教育框架意愿的因素。使用结构方程模型 (SEM) 方法，分析了自我效能 (SE)、感知有用性 (PU)、感知易用性 (PEU)、对 AI 的态度 (ATU) 和创新采用 (IA) 等关键变量之间的关系。一项对参与课程设计的 300 名教育工作者进行的调查表明，PEU、PU 和 ATU 显著影响了教育工作者将 AI 纳入教育过程的意愿。研究发现，SE 直接影响 PEU 和 ATU，而 PU 则影响教育工作者对 AI 在提高课程灵活性和教育成果方面的价值的看法。该研究最后为教育工作者、政策制定者和机构提供了建议，以促进 AI 融入课程创新，从而促进更具适应性和活力的教育环境。关键词：人工智能、课程设计、教育创新、自我效能、技术采用、高等教育
社会科学影响博客：能够为学生撰写论文的新型人工智能工具要求教育工作者重新思考教学和评估 第 1 页，共 3 页
最后，作为教育工作者，如果我们给学生布置的作业可以由 AI Transformers 回答，我们真的能帮助学生学习吗？有很多更好的学习评估方法：建设性反馈、同伴评估、回教。如果 Transformer AI 系统对教育产生持久影响，也许这将来自教育工作者和政策制定者必须重新思考如何评估学生，不再布置机器可以回答的作业，而是进行学习评估。
Teams 中的 AI 快速指南
Microsoft Teams for Educat ion 拥有一套工具和资源，使教育工作者和学生能够在教学中利用人工智能的力量。借助 Microsoft Teams for Education，所有教育工作者都可以免费使用 AI 工具来创建个性化和交互式的学习体验，增强课程和评估设计，并为学生提供未来技能。
阿拉巴马州一流的Pre-K专业发展
建立教育者的互动重要性和观察价值对于班级实施成功至关重要。第二版教育工作者互动的介绍提供了第二版的增强介绍，并为教育工作者的观察做准备。教育工作者将使培训能够确定有效互动的重要性以及班级观察在改善儿童成果中的作用，了解第二版级增强如何支持公平的观察并更好地反映日常现实，并实践认识和计划机会，以跨课堂体验进行有意义的互动。地区Powerschool课程编号区域1 316605地区2 316614区域3 316617地区4 316625地区5 316633区域6 316639地区7 316631地区8 316637
教育的新兴技术
在对“新兴教育技术”问卷的分析中，我们深入研究了当前的教育技术景观，探索了教育工作者如何与他们互动，感知和将这些进步整合到他们的教学实践中。本报告综合了从EMTEC4ED计划中得出的丰富数据，对教育工作者的人口统计资料，他们在使用技术中的舒适和频率水平以及他们在这个快速发展的领域中面临的各种挑战提供了细微的理解。由170名教育工作者组成的多元化群体，主要来自两个国家（马耳他和塞尔维亚），回答了有关在教育中使用技术的问卷。受访者的教学经验差异很大，从1到36年不等，平均约为19年，表明相对较新且经验丰富的教育工作者。他们教各个年龄段，重点是小学教育。这一人群传播表明，该调查在其职业生涯的不同阶段和教学各个年龄段的教育工作者中获取了广泛的见解，从而在不同的教育环境中提供了技术整合的全面概述。我们对教育者对新兴技术的看法的调查提供了对当前趋势和忧虑的宝贵见解，突出了最需要支持和专业发展的领域。通过研究技术在教授基本素养和算术中的应用，我们发现了重塑基础教育的有效性和创新实践。此分析旨在绘制当前教育技术整合状态的状态，并指导未来进步的战略决策。该报告是教育技术领域的政策制定者，教育工作者和利益相关者的重要资源，将他们迈向知情决策，以利用技术创新在丰富教育经验方面的全部潜力。第1节：人口统计本节旨在收集有关受访者专业背景的基本信息。了解他们的教学经验，他们满足的年龄段以及他们当前对技术的使用将为他们在随后的部分中的反应提供背景。
俄亥俄州技术学习标准
2017 年俄亥俄州技术学习标准是俄亥俄州教育工作者的杰作。来自全州的教育专业人士组成了负责修订 2003 年标准的咨询委员会和工作组。此次合作汇集了 K-12 和高等教育、教育服务中心、州技术机构和协会的代表；来自城市、农村和郊区的参与者；以及一系列教育工作者，包括课程主任、管理员、教师、技术协调员、技术教练和图书馆媒体专家。所有俄亥俄州教育工作者都参与了区域焦点小组的修订工作，并收到了反馈。还收到了其他反馈，并通过向公众开放的在线调查进行了调查。该过程产生了一套严格的技术学习标准，反映了俄亥俄州居民的不同观点。
俄亥俄州的技术学习标准
2017 年俄亥俄州技术学习标准是俄亥俄州教育工作者的杰作。来自全州的教育专业人士组成了负责修订 2003 年标准的咨询委员会和工作组。此次合作汇集了 K-12 和高等教育、教育服务中心、州技术机构和协会的代表；来自城市、农村和郊区的参与者；以及一系列教育工作者，包括课程主任、管理员、教师、技术协调员、技术教练和图书馆媒体专家。所有俄亥俄州教育工作者都参与了区域焦点小组的修订工作，并收到了反馈。还收到了其他反馈，并通过向公众开放的在线调查进行了调查。该过程产生了一套严格的技术学习标准，反映了俄亥俄州居民的不同观点。
爱达荷州专业学校人员初始认证标准
• 针对每个标准领域，都成立了一个由教育工作者（包括 P-12 学校和高等教育机构的教育工作者）的内容领域专家组成的标准审查小组。 • 内容领域专家小组审查标准，并在必要时进行修订。 • 内容领域专家小组建议的修订将提交给 PSC。 • 如果 PSC 批准修订，则将其提交给州教育委员会以供采纳。 • 如果州教育委员会采纳修订后的标准，则将其提交给立法机构以供批准。 • 如果立法机构批准，修订后的标准将纳入州委员会规则 (IDAPA 08.02.02.004.01)。请访问爱达荷州教育部教育工作者准备标准网页，了解哪些准备计划已更改：http://www.sde.idaho.gov/cert-psc/psc/standards.html
日本国内外量子技术创新创造基础设施的现状
• 与美国教育工作者合作开发“K-12 量子学习工具”（初中和高中的推广、大学的学习材料等以及量子相关的课程基础设施），以激励下一代量子领袖。 从提供实践经验的课堂工具，到开发教学材料，再到支持量子职业道路，确保强大的量子学习环境。使教育工作者能够为学生提供量子职业机会。