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World File Search System特殊教育
特殊教育中的不均衡现象
如果用于评估学生的评估和其他评价材料不符合以下情况，则是一种不恰当的认定：• 以学生的母语或其他交流方式提供和管理，并且以最有可能准确反映学生在学业、发展和功能方面所了解和能够做什么的形式提供和管理；• 由经过培训和知识渊博的人员按照开发此类评估的人员提供的指示进行管理；并且• 在选择和管理时不带有种族或文化歧视。
特殊教育中的人工智能，Id&Cp
积极学校心理学杂志 http://journalppw.com 2022 年第 6 卷，第 6 期，8341-8345 特殊教育中的人工智能，Id&Cp Dr. Smita Tiwary Ojha 1 * 1* 阿米蒂大学助理教授 残疾专家-康复从业者。摘要本文“人工智能——残疾方面的介绍”是对人工智能的描述，特别是在残疾领域。它涉及人工智能的出现、其类型、使用的方法、人工智能辅助设备对残疾人的重要性、人工智能的好处、人工智能工具在残疾领域的例子、其缺点以及在残疾领域的未来。人工智能已经开发出智能计算机工具供人类解决问题。它增强了有特殊需要的儿童与环境互动和学习的方式，因为他们有隐性的教育需求。关键词：人工智能、辅助技术、特殊教育、脑瘫、智力障碍。人工智能简介 在希腊神话中，提到了机器和机械人的概念。尽管我们没有太多关于这方面的文献资料。其中一个故事是关于塔罗斯的，他是一位巨大的青铜战士，被编程来守卫克里特岛。所以，机器学习和人工智能是很早就有人想到的。1950 年，图灵发表了一篇关于计算机是否可以像人类一样智能思考的论文。虽然结果没有得到太多应用，但图灵测试变得非常著名，并且是人工智能领域的一个严肃提议。1951 年，曼彻斯特大学的计算机科学家 Christopher Strachey 使用 Ferranti Mark1 机器开发了一个国际象棋程序。尽管它经过多次改进。1956 年，人工智能一词首次被创造出来。1959 年，首次建立了人工智能实验室以进行研究。1960 年，第一个机器人被引入通用汽车的装配线上。 1961 年，第一个聊天机器人 Eliza 诞生。1997 年，IBM Deep Blue 在国际象棋比赛中击败了世界冠军 Garry Kas Parvo。2005 年，在 DAP Grand Challenge 中，斯坦福赛车队的 Stanley 机器人汽车赢得了冠军。2011 年，IBM 的问答系统 Watson 击败了两位最伟大的危险边缘冠军 Brad Rutter 和 Ken Jennings。就这样，人工智能
特殊教育服务家庭指南
什么是特殊教育？特殊教育包括服务，计划和专门设计的指导，以满足残疾学生的个人需求。需要特殊教育服务的残疾学生具有个性化的教育计划（IEP）。IEP是由包括您（父母）在内的团队创建的。它将包含有关您孩子的利益，优势，需求和目标的信息。这是一张地图，列出了您的孩子需要取得进步并在学校取得成功所需的特殊教育指导，支持和服务。IEP是一份法律文件，描述DOE将如何在适合满足您孩子的需求的最少限制性环境（LRE）中为您的孩子提供适当的适当公共教育（FAPE）。lre意味着您的孩子将在一天中尽可能多地在没有残疾的同龄人的学校和教室里。
Nancy Holsapple，特殊教育日期
适用的规则：规则34（非公立学校或设施）；规则49（根据选择学校提供特殊教育和相关服务）；和规则50（印第安纳州教育奖学金帐户教育服务计划）为父母的残疾人士学生提供的父母在非公立学校中放置的残疾人士学生有权获得特殊教育和相关服务，除非其父母拒绝此类服务。当残疾学生首先入学非公立学校时，法律和解公司（SCOL）应召集案例会议委员会（CCC），以制定个性化的教育计划（IEP）。这可以确保父母意识到如果学生上了公立学校，学生将为学生提供的特殊教育和相关服务。如果父母拒绝IEP 1并入学公立学校，则
特殊教育中的人工智能：文学...
可能会帮助教育[24]。最近，教育每个孩子并满足成年人和青少年的教育需求的重要性有所提高。这项研究加强了利用技术克服教育障碍的案例。早就知道人工智能具有教育益处。人工智能方法长期以来一直在特殊教育领域中使用。早期研究计划主要采用“专家系统”，其主要功能是模仿人类专家的行为，以完成智力活动[44，45]。根据Gupta和Nagpal [17]的说法，专家系统是计算机软件，可以模仿具有广泛培训和专业知识的人的决策和行为。专家系统实际上确实构成了一个知识库，该知识基础具有积累的经验和规则，规定了如何在每个特定情况下使用该知识基础[16]。它由知识库编辑器组成，该编辑器允许专家和信息专家与数据系统互换数据以及向用户提供解释的解释功能[25，40]。情报代理是Russell＆Norvig [36]定义中使用的术语。它还可以参考使用一系列人工智能技术根据当前情况自动做出决策的系统。它也可以定义为在检测到环境后执行用户或程序任务的软件[26，27]。通常，可以分析数据以从输入生成输出的系统称为代理[10，13]。一个包含传感器和执行器的架构（计算机，机器人汽车等）和一个代理程序组成了智能代理[41]。处理不同的环境印象或使用机器学习的数据
特殊教育发育障碍和自闭症...
SEDAS.1.S6 收集、解释和使用数据来记录患有发育障碍和自闭症谱系障碍的个人的结果，并根据家人和团队的指示更改计划 SEDAS.1.S7 与家人以及现有和未来的教育团队分享患有发育障碍和自闭症谱系障碍的个人的完整资料 SEDAS.1.S8 进行功能性行为评估，以确定是什么引发并维持了挑战性或干扰性行为 SEDAS.1.S9 使用来自各种学校和外部机构资源的评估信息来提出过渡建议 SEDAS.1.S10 在与家人和同事合作时，清楚地表达对精神健康障碍对患有发育障碍和自闭症谱系障碍的个人的认识和影响
特殊教育流程 + 程序保障
如需更多信息，请联系：路易斯安那州教育部 (LDOE) 的使命是确保全州教育机会均等，并促进教育的平等发展。LDOE 致力于提供平等的就业机会，并致力于确保所有公众都能使用其所有计划和设施。LDOE 不会因年龄、肤色、残疾、国籍、种族、宗教、性别或基因信息而歧视任何人。有关 LDOE 是否遵守《第九条》和其他民权法的疑问，请联系 LDOE 总法律顾问办公室律师，地址：PO Box 94064, Baton Rouge, LA 70804-9064；电话：877.453.2721，电子邮件：customerservice@la.gov。关于适用于伦纳德教育局和其他教育机构的联邦民权法律的信息，可在美国教育部民权办公室的网站上查阅，网址为 http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/。
爱达荷州特殊教育手册 2024
本爱达荷州特殊教育手册中包含的政策和程序由州教育部 (SDE) 制定，并提供给地方教育机构 (LEA) 供采纳。本手册已获得州教育委员会批准，符合 20 USC 第 1412 条的 IDEA 资格要求，并符合州和联邦法律、法规、条例和法律要求。
特殊教育服务战略计划
包容性指导原则是实施奥斯汀独立学区为残障学生实施包容性实践愿景的基础。这些原则是作为包容性工作组协作努力的一部分起草和制定的，该工作组包括奥斯汀独立学区家长/社区成员、奥斯汀独立学区特殊教育团队成员和教师。包容性指导原则于 2022 年夏季起草并分享，并已纳入 2022-2023 年和 2023-2024 年教师、校园管理员和学区领导的培训和发展中。我们致力于以这些原则为基础，支持我们的学生进行数据驱动的决策和规划，以实现学生的成功。
特殊教育需求与残疾（发送）策略
我们雄心勃勃，想做得更好。当地的特殊学校和主流环境状况良好，但我们可以做更多的工作，以使我们的服务更具包容性。我们想跟上需求的步伐并鼓励创新。需要EHC计划的儿童和年轻人越来越多。我们需要思考我们如何实际，创造性地满足这些需求。我们要确保与合作伙伴和主要机构有最好的安排，以与我们的孩子和年轻人制定正确的计划。我们知道我们生活在经济挑战时期，因此我们必须充分利用我们的资源来发挥作用。成本正在增加，我们希望更多的本地质量提供。我们希望与儿童，年轻人及其家人进行更多的合作，并改善他们对发送系统的经验，以便更清楚，更公平，更敏感。