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特殊教育教学助理/专业专业
在履行这项工作的职责时，员工经常要求坐着说话或听到。偶尔需要雇员站立；走;爬上或平衡，弯腰，跪，蹲下或爬行。员工偶尔必须举起和/或升高50磅。员工偶尔必须推出50磅的物品。，例如将儿童推到设备上或移动/重新安排家具。此工作所需的特定视觉能力包括近视，远程视觉和深度感知。听力能够监视学生的活动和存在，并需要与学生和成人进行沟通。该职位要求个人满足几个人的多种要求，并与公众和其他员工互动。
早期特殊教育需求：完整指南
照顾某些有特殊教育需要的儿童可能令人望而生畏，尤其是当他们的需求非常特殊或极端时。但是，作为从业者，您可以访问庞大且不断扩展的提供商网络。儿童、他们的家人和您的环境使用的外部服务可能包括：
特殊教育需求与残疾策略2021
位于英格兰东北海岸，米德尔斯堡位于Tees山谷的中心。该镇的少数族裔人口是该地区最高的族裔之一。它非常多样化，有55种不同的语言来自49个不同的国家，这是为儿童和年轻人设计和计划服务时必须反映和考虑的因素。
特殊教育需求规划和准备草案...
SET 短期/每周计划示例 学生/小组：EF 日期：2020 年 10 月 5 日至 2020 年 10 月 9 日 课程领域：英语 班级水平：3 年级 教师：Byrne 女士 SET：Reilly Strand 女士 Strand 单元/元素 技能（如适用） 编号和标签
特殊教育需要和残疾 (SEND)
在最初与利益相关者接触时，不断出现的一个问题是“联合制作”一词的问题。这个词不被理解，不适合家庭使用，而且人们担心它无法成功吸引人们参与，因为家庭不明白这个提议是什么。因此，我们进行了一项调查，以获取有关“联合制作”一词的反馈。从这项调查来看，最流行的描述我们试图实现的目标的术语是“联合伙伴关系”。联合伙伴关系涉及使用服务的人从影响他们的任何项目的开始到结束都得到咨询、纳入和合作。参与其中并被视为平等伙伴的人可能会发现他们的参与度增加了，他们得到了更好的支持来控制自己的健康和护理，结果也得到了改善。
特殊教育直接服务供应商指南
Amplio的许可治疗师和特殊教育专业人员使用我们的屡获殊荣的平台提供远程数字疗法服务。我们合格的SLP和阅读专家都可以使用我们的特殊教育学习平台和标准化的数字评估工具进行全面的评估。在Amplio，我们与学区合作，优先考虑需要立即关注的不合规任务（例如，过去的应有重新审判，FIES，初始IEP）并提供服务。我们经验丰富的SLP作为学生IEP团队的正式成员并从事案例管理活动。Amplio学生在我们屡获殊荣的平台上提供服务时已经表现出了加速进度。在2021-2022学年，大多数参加了在多个州任职的1000名学生进行的试点研究的大多数学生，在六个月的放大器干预后实现了年度目标。
特殊教育中的人工智能：文献综述
由于创新的教育技术，与有特殊教育需求 (SEN) 学生沟通的新途径已经开始打开。过去 20 年 (2001-2020 年) 最成功的策略是利用人工智能 (AI) 技术。人们认为，有效使用人工智能技术可以改善有特殊教育需求学生的生活质量。因此，有必要实施人工智能方法来设计诊断和干预程序。此外，该研究侧重于辅助技术 (AT)，并提供了过去 20 年为早期目标进行的最相关研究的信息。本文还讨论了当前人工智能在特殊教育中使用的局限性，包括干预工具的匮乏和标准化诊断方法的缺乏。此外，该评论探讨了发展中国家在实施基于人工智能的特殊教育解决方案方面面临的独特挑战。这项评论研究通过回顾大型语言模型 (LLM) 作为 AT 的作用来推进现有研究，同时在现有研究的基础上，承认人工智能技术在赋能特殊教育方面具有更早的潜力。
特殊教育需求和包容政策
1996 年《教育（北爱尔兰）法令》 生效日期：1998 年 9 月 1 日 ESAGS “特殊教育需求和包容性的未来之路”（2009 年） SEND 法案 2016 年 我们的学校将所有需要照顾的孩子视为个体，我们的目标是鼓励自尊和自信，并促进*有效学习，以便每个学生都能取得成功。我们认识到孩子们的能力各不相同。虽然有些孩子表现出学术能力，但大多数孩子会处于平均水平，有些孩子会遇到困难，这些困难可能是重大的，也可能是轻微的，可能是永久性的，也可能是暂时性的。我们承认每个学生都有权最大限度地利用北爱尔兰课程 (NIC)，并将在我们的资源范围内努力确保这种机会。定义《1998 年实践守则》由教育部根据《1996 年教育（NI）令》第 4 条颁布，并于 1998 年 9 月生效。立法中对“特殊教育需要”一词的定义是“需要特殊教育安排的学习困难”。 “学习困难”是指儿童在学习方面比大多数同龄儿童困难得多，或患有残疾，妨碍其使用普通学校通常提供的设施。 “特殊教育安排”是指与通常为同龄儿童提供的教育安排不同且作为补充的教育安排。
PUFSD 特殊教育区计划 2023-2025.pdf
i. 描述学区内学生和学龄前儿童可获得的特殊教育计划和服务的性质和范围，包括但不限于学区资源室计划和学区提供的每个特殊班级计划的群体规模和组成描述； ii. 确定按残疾类型和推荐环境划分的学生和学龄前儿童的数量和年龄范围； iii. 用于评估计划目标实现程度的方法； iv. 教育委员会的政策和做法描述，以确保在学区内为满足残疾学生和学龄前儿童需求的特殊教育计划分配适当的空间； v. 教育委员会的政策和做法描述，以确保有适当的空间满足参加合作教育服务委员会提供的特殊教育计划的当地学生和学龄前残疾儿童的需求； vi. 支持该计划的估计预算；以及 vii. 教育委员会通过该计划的日期。
为 EFMP 家庭提供特殊教育法律援助
特殊家庭成员计划 (EFMP) 是一项强制性登记计划，该计划与其他军事和民事机构合作，为有特殊需要的家庭提供全面和协调的社区支持、住房、教育、医疗和人事服务。