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World File Search System特殊教育
特殊教育计划
课程和服务理念形成了一种服务交付模式，该模式为所有学生提供服务，无论其是否特殊。识别、安置和审查委员会 (IPRC) 优先考虑的安置方案是提供间接支持的普通教室。该方案的基础是通过在普通教室中提供课程来提供个性化支持。个性化支持，无论是在普通教室环境中提供，还是通过更密集的资源撤回或特殊教育班级安排提供，都将在董事会可用资源的框架内提供给特殊学生。莱姆斯通区教育局将努力确保课程和服务的平衡。这种平衡将确保莱姆斯通区教育局特殊教育计划符合加拿大权利和自由宪章、安大略省人权法典和教育法以及该法规定的法规。学生需求水平的提高导致使用更高强度的支持。该区内每所小学和中学都提供特殊教育服务。教育服务部门已经组织了各种服务和干预措施，以符合分层预防和干预方法（全民学习，2011 年）。这种系统方法基于频繁的
2023-2026 年卓越教育与特殊教育需求战略
我们的愿景：我们的愿景是，该区的所有儿童和年轻人，无论年龄、能力、背景或环境如何，都将接受优质教育。这一愿景是更广泛的“2030 年维根协议”的一部分，旨在确保所有儿童和年轻人拥有最好的人生开端。我们将确保所有人享有平等和包容的机会，确保所有儿童和年轻人都拥有良好的健康、福祉和适应力。
早期特殊教育需要和残疾 (SEND)
早期基础阶段 (EYFS:2024) 是一个完全包容的法定框架，其总体原则侧重于独特的儿童，并理解儿童以不同的速度发展和学习。它旨在提供“机会平等和反歧视实践，确保每个孩子都得到包容和支持”。大多数儿童，包括有特殊教育需要和残疾的儿童，都将在 EYFS:2024 中取得良好进步。有些孩子可能需要额外的支持，这些支持是“额外或不同于”为所有儿童提供的高质量实践。
达灵顿地区伙伴关系特殊教育需求与残疾发送战略2025-2029
优先事项直接回应了达灵顿儿童和年轻人的野心，通过去年进行的一系列事件和咨询确定，涉及儿童和年轻人，他们的父母和看护者以及支持年轻人的人。五个关键领域，基于成年后果的准备工作，用作咨询的标题，并构成了该策略的框架。同意，这种方法将鼓励更有效的成年途径，并使儿童和年轻人能够以生活技能为基础并支持他们的愿望。
特殊教育领导者利用人工智能的指南：学生对未来的看法 •
通过整合循证实践，确保为所有学习者提供有效的设计，满足教学、行为和社会情感需求。通过使用具有有效实践的专门设计的教学，我们可以确保满足所有学习者（特别是那些已确定残疾的学习者）的特定和独特需求。当今的课堂需要个性化的学习方法，包括即时学习途径和灵活的学习和评估选项，以及嵌入教学体验设计中的教师和学生选择（Hyslop & Mead，2015）。随着学校领导者努力解决日益增长的学生差异，学校继续在学前班至 12 年级的学习环境中注入创新的基于技术的解决方案。无论是学生一对一访问个人设备（例如 ChromeBook），还是学习和/或内容管理系统的流入（例如
特殊教育管理人员使用人工智能 (AI) 来合成数据 •
数据综合是特殊教育管理者有效教育实践的基石。综合过程涉及收集、汇编和分析各种数据源，以指导决策、政策制定和计划决策 (Bornstein 等人，2017)。综合数据并有效地将其含义传达给社区成员，使管理者能够做出明智的、基于证据的计划和人员配置决策 (Hammond、Moss、Huynh 和 Lagoze，2020)。该过程为管理者提供了计划有效性、学生进步和需要改进的领域的全面概述。数据分析使管理者能够确定干预措施的优先次序，并将资源分配到最需要的地方。分析复杂的教育数据集涉及准确的数据收集、清理、综合和以教育参与者可以轻松理解的方式呈现结果 (Noyes 等人，2019)。不幸的是，数据分析是一个复杂、耗时的过程，涉及多个变量。本论文提出了一项探索性混合方法案例研究，以生成式预训练模型的形式考察人工智能 (AI) 的影响
特殊教育需要和残疾 (SEND) 及包容性
尽管如此，当我第一次读到这篇文章时，我很激动地看到如此强大的青年声音。我们生活的世界并不是为有特殊教育需求和残疾的人而建的，我们中的许多人每天都在努力应对挑战，而我们却感到自己完全孤独。这导致我们很多人觉得自己不重要，不受尊重。但这些声明以个人为中心是有原因的，因为你们所做的工作会直接影响我们。每一句话背后都是有特殊教育需求和残疾的年轻人的生活经历，这很重要。这一策略倾听我们、包容我们，反过来也尊重我们。它传达了一个信息，即白金汉郡以一种我从未见过或感受到的方式重视其有特殊教育需求和残疾的年轻人。因此，我敦促你们在工作中继续这种叙述，向白金汉郡有特殊教育需求和残疾的年轻人证明我们很重要。我们在社区中有一席之地。当我们有机会发声时，它会为每个人带来积极的变化。
白金汉郡 2025 - 2030 年特殊教育需求与包容性战略
工作流贯穿整个战略，并为指导整个地方 SEND 转型工作的“战略交付计划”提供信息。 • 正是这一关键变化促使需要修订 SEND 和包容性战略
塔小村庄的特殊教育需求，残疾和包容策略2024-29
•72％是男性，而28％是女性。•43％来自亚洲背景，其中40％来自孟加拉国背景； 8％来自黑色背景； 6％来自混合种族背景；白色背景有14％；来自另一个族裔的2％；来自未知背景的28％。•最常见的主要需求是语音，语言和沟通（1550），自闭症谱系障碍（1172），社交情感和心理健康（504）以及中度学习难度（447）。但是，人们广泛认识到许多儿童和年轻人都有各种不同的需求。•在主流学校接受教育54％；在一所特殊学校中有21％； 17％的人正在进一步的教育中； 1％的替代条款； 4％的人不在教育，就业或培训中；其余的都在其他环境中，包括学徒制，家庭教育等。
特殊教育教师顾问
In compliance with Title VI of the Civil Rights Act of 1964, Title IX of the Education Amendments of 1972, Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973, the Age Discrimination Act of 1975, the Americans with Disabilities Act of 1990, and the State of Michigan's Elliott-Larsen Civil Rights Act of 1977, Section 102(a) it is the policy of the Mecosta-Osceola Intermediate School District that no person应根据种族，颜色，宗教，国籍或血统，性别，年龄，残疾，身高，体重或婚姻状况，将其排除在任何计划，活动或雇用期间或雇用期间歧视。有关此政策的询问应针对：Mecosta-Osceola中级学区，第15760号大街，大急流城，密歇根州49307，电话（231）796-3543。