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p riv i Mage：使用具有语义意识读写的扩散模型差异私有合成图像生成
年龄，精心选择预训练数据，促进具有高保真和效率的DP数据集的有效创建。p iVimage首先使用公共数据集建立语义查询函数。然后，此功能有助于查询敏感数据集的语义分布，从而促进了从公共数据集中选择使用类似语义进行预训练的数据。最后，我们使用选定的数据预先培训图像通用模型，然后使用私有随机梯度下降（DP-SGD）在敏感数据集上微调此模型。p Ivimage使我们能够训练一个易于参数化的生成模型，从而在DP-SGD训练过程中降低了梯度的噪声并增强训练稳定性。广泛的实验表明，与最先进的方法相比，P iVimage仅使用1％的公共数据集进行预训练和7.6％的参数，而实现了卓越的合成性能并保守更多的计算资源。平均而言，P铆接比最先进的方法提高了6.8％的FID和分类精度13.2％。可以在线访问复制软件包和数据集1。
伊利诺伊州综合读写能力计划
愿景和宗旨 伊利诺伊州教育委员会认为，读写能力是一项紧迫的优先事项，对于提高学生终身读写能力以成功参与公民、教育、职业和个人活动必不可少。伊利诺伊州综合读写能力计划是一份路线图，旨在加强和统一全州的核心读写能力教学工作。它旨在概述读写能力改革所需的支持和资源，确保所有学生都能接受适合其发展的、基于证据的读写能力教学。该计划侧重于三个主要目标：目标 1：每个学生都能接受高质量、基于证据的读写能力教学。目标 2：每位教育工作者都做好准备并不断获得支持，以提供高质量、基于证据的读写能力教学。目标 3：每位领导者都具备创造、维护和维持高质量、基于证据的读写能力教学的公平条件的能力。
读写能力报告
如果我们不采取行动，长期影响将是可怕的。我们可以预见这些学生将很难完成高中毕业。十分之九的高中辍学生在三年级时阅读能力很差。2 到三年级时阅读能力还不熟练的学生辍学的可能性是其他学生的四倍。3 这将极大地改变他们的职业轨迹。高中辍学生已经无法获得 90% 的工作机会，并且一生给经济造成的损失估计为 272,000 美元。4 我们还可以预见纳税人和社会将付出巨大的代价。许多以前学习困难的学生最终成为我们国家机构化人口的一部分。在成人和青少年教养所、护理机构和其他医疗机构中，高中辍学率是高中毕业生的六倍。 5 1999 年，当时阅读分数比现在高，国家阅读小组的中期报告发现，成人文盲给纳税人造成的损失为每年 2240 亿美元，美国公司每年因文盲而损失近 400 亿美元。6 以今天的美元计算，这两个数字分别为每年 4090 亿美元和 730 亿美元。文盲也给全球竞争力和国家安全带来了隐患。如果学生不识字，他们就无法掌握先进的概念和主题——尤其是在科学、技术、工程和数学 (STEM) 领域。如果我们不改进读写教学，不让学生熟练阅读，我们这个国家就没有希望在 STEM 劳动力至关重要的全球市场上竞争。我们该如何
2024 年读写研究会议
0024-38 | 您的出版物编号 - 中田纳西州立大学不会因种族、肤色、宗教、信仰、国籍、性别、性取向、性别认同/表达、残疾、年龄、受保护退伍军人身份、基因信息或任何其他受法律保护的群体歧视学生、员工或入学或就业申请人，这些歧视适用于 MTSU 赞助的所有就业、计划和活动。已指定机构公平与合规/Title IX 协调员的校长助理负责处理有关非歧视政策的询问，联系方式为 Cope 行政大楼 116, 1301 East Main Street, Murfreesboro, TN 37132；电子邮箱为 Christy.Sigler@mtsu.edu，电话为 615-898-2185。MTSU 的非歧视政策可在 mtsu.edu/iec 上找到。
大学景观学院的 K-3 读写计划
● K-3 阅读、数学、科学或社会研究教师必须完成阅读科学培训 ● 4-8 年级普通或特殊教育阅读、数学、科学或社会研究教师 ● 直接与学生一起工作的阅读干预专家 ● 定期直接指导 K-3 学生核心领域的主讲教师 为了跟踪此目标：每年 5 月，向州报告已完成 ACT 108 读写基础培训的 K-3 教师和领导者的数量。
Prompty，一款针对高中生的 AI 读写工具
摘要 在大型语言模型 (LLM) 加速文本生成的时代，使用这些模型进行批判性评估和创建有意义的文本的技能往往缺乏。为了帮助课堂教师解决这个问题，我们推出了 Prompty，这是一种专门的教学工具，旨在促进对 LLM 的批判性和有效性使用。Prompty 服务于多个学习目标：它允许学生批判性地评估由 LLM 生成的文本，帮助他们练习写作，并让他们更深入地了解 LLM 的功能——所有这些都在一个由基本护栏保护的学生友好环境中进行。Prompty 是与高中教师合作设计的，是斯坦福大学为提高 AI 素养而发起的一项计划 CRAFT 的一部分。它在高中英语课上进行了试点测试，作为 AI 写作助手，专注于对机器生成的文本进行批判性评估。这次试验产生了初步证据，证明该工具在实现其教育目标方面的有效性。试点研究的结果表明，像 Prompty 这样易于使用的工具具有巨大的潜力。这些工具可以根据个别教师的目标进行调整。它们可以帮助实现特定学科的学习目标，同时也是高中教授 AI 概念的有效方法。
马里兰州批准的阅读与读写课程（2023 年秋季）
EDTR 245 读写能力评估 3 阅读教学评估 EDTR 252 内容领域的阅读，第一部分 3 中学内容领域的阅读教学，I EDTR 253 内容领域的阅读教学，第二部分 3 中学内容领域的阅读教学，II EDTR 254 内容领域的读写能力 I 3 内容领域的读写能力，I EDTR 255 内容领域的读写能力 II 3 内容领域的读写能力，II
读写与口语策略 23-24.docx
课程中的第 2 层和第 3 层词汇（见附录 6）。该策略的目的是确保整个学院系统和策略的清晰度，以支持所有学生的读写能力发展。该框架还旨在支持教师发展学生口语的身体、认知、语言、社交和情感方面。我们在 2022-23 年的读写能力和口语重点与我们的教学和学习重点（挑战和参与）相一致，以确保我们有一个连贯的方法，将产生最大的影响。所有策略和计划也嵌入在我们的教学和学习框架中，因此没有什么是附加的，而是学生日常课程不可或缺的一部分。指导这一策略的关键读物包括：《提高中学识字能力 - 指导报告》（EEF）、《Voice 21》、《Oracy Cambridge.org》、《词汇差距》（Alex Quigley）、《阅读差距》（Alex Quigley）、《让文字活起来》（Isabel L Beck）和《重新考虑阅读》（Lemov）。
爱达荷州内容标准英语语言艺术/读写能力
基础阅读技能 爱达荷州的标准强调采用明确、系统的方法教授语音意识、语音和流利度，作为低年级读写能力的基础。解码和流利度对于培养熟练的读者至关重要。多项研究的结果强调了扎实的基础阅读技能对学生阅读理解和更广泛的读写能力的重要性。二十年前具有开创性意义的国家阅读小组的评论是证明特定早期阅读实践证据强度的主要著作之一。当解码单词变得快速、自动且毫不费力时，读者的工作记忆就可以释放出来，专注于阅读的意义和不断增长的知识。阅读困难的学生最常见的表现下降通常是由于基础阅读技能练习不足或获得年级水平文本流利度的机会很少——这两个原因都相对容易强化。爱达荷州的标准通过要求 12 年级的流利度练习来实现这一点。