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利用可再生能源解决方案来增强英语教室中的语言获取
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不可知论课堂观察工具
• 提供的查找仅作说明之用，不作为核对清单。它们也不是详尽无遗的。请根据您的预期目的和工具用途自行使用评分量表。 • 虽然学校和学区可能有与其独特教学重点相符的其他查找，但该工具中提供的查找反映了通过包容性、文化和语言持续性实践进行深入学习的基本日常组成部分，这些实践支持所有学生获得学术知识和技能，理解和重视自己和他人，并与世界互动。 • 有关此观察工具的目的和使用的详细信息，请查看课堂观察工具指南。 • 该系列中的教学工具和资源将在 2024-25 学年试行。请通过此表格提供反馈。链接：tinyurl.com/ywy3ztn3
在高级教室中对数学语言的定量研究
这项研究提供了第一次大规模的定量探索，对美国高级教室中的数学语言使用。我们的方法采用自然语言处理技术来描述教师和学生在三年内在四个地区的317个教室中的1,657年和五年级课程中数学语言的变化。学生对数学语言的接触在教训和教师之间有很大的不同。的结果表明，教师的建模定义为教师谈话中数学术语的密度，并不能实质性地导致学生使用数学语言，但是教师可以通过单纯的建模或暴露来鼓励学生使用数学词汇。但是，我们还发现使用更多数学语言的老师在提高学生考试成绩方面更有效。这些发现表明，使用更多数学词汇的老师是更有效的数学老师。
定量镜头中的Taglish：在线语言教室中探索他加禄语 - 英语代码切换事件
Factors Frequency Percent (%) Factor 1 No similar words in English 52 39.4 Factor 2 Did not know the English word 13 9.8 Factor 3 To fill the gap in speaking 8 6.1 Factor 4 Easier to speak in own language 24 18.2 Factor 5 To avoid misunderstanding 5 3.8 Factor 6 To convey intimacy 4 3.0 Factor 7 To maintain privacy 12 9.1 Factor 8 To add emphasis 6 4.5 Factor 9 To attract attention 3 2.3 Factor 10 For pragmatic reasons 5 3.8总计132 100
教师和学生对小学课堂科技使用的看法
第 3 章：方法论 ................................................................................................ 35 简介 ................................................................................................................ 35 研究问题 .............................................................................................................. 35 背景 ................................................................................................................ 35 参与者和招募 ................................................................................................ 36 数据收集 ............................................................................................................. 37 访谈 ............................................................................................................. 37 观察 ............................................................................................................. 38 调查 ............................................................................................................. 38 数据分析 ............................................................................................................. 39 访谈分析 ............................................................................................................. 39 观察分析 ............................................................................................................. 40 调查分析 ............................................................................................................. 40 三角测量分析 ............................................................................................................. 40 纪录片制作流程 ............................................................................................. 41
南非工程课堂中的创新教学法、空间和技术
高等教育技术环境的快速变化促使研究人员重新考虑学习环境——包括物理环境和数字环境。信息和通信技术 (ICT) 的最新进展可能会带来新的学习空间并支持更有效的教学法。此外，工程课程应该进行变革以符合行业要求，因此教学和学习也应该改变。虽然 ICT 提供了许多机会，但挑战在于确保教学和学习以具有教学意义的方式适应和利用新技术和工具。本研究的目的是通过调查一位讲师对“未来适应”教室的看法以及此类教室如何影响讲师的教学和学习方法，讨论学术学习空间如何改变教学实践。“未来适应”教室是技术先进且灵活的学习空间，可以在其中实施创新和多模式教学方法。本研究
课堂指导中的生成AI |特拉华州...
响应人工智能（AI）技术进步的动态性质的日期，该文档旨在定期更新，以封装州和国家一级的最新指导和政策修改。文档中包含了一个摘要表，以方便对这些更新的轻松跟踪。该表有效地分类了每个版本中引入的更改，并提供了文档进度的透明，直截了当的历史记录。这样做，使读者能够迅速确定指导如何与AI中持续的法律，道德和技术转变保持一步。这种方法可确保本文档仍然是理解特拉华州学校AI准则和最佳实践的最新且可靠的来源。日期
教室设计指南第一部分：房间几何形状
必需。屏幕可以按照制造商说明安装在墙壁或天花板上。屏幕应这样安装，即如果屏幕表面延伸至 7' AFF 以下，则其最大距离为 4 英寸，或为清除相邻墙壁障碍物所需的最小标称距离。安装必须支撑屏幕的重量以及屏幕操作期间施加的任何动态负载。对于安装在空心墙上的屏幕，支架应固定在表面安装的连续 1x 木板上，后面有遮挡物（油漆或染色剂）。延伸屏幕的中心应符合 PART ID 和 PART III-D 中描述的视角。有关屏幕尺寸，请参阅 AVIXA DISCAS (ANSI/INFOCOMM v202.01:2016) 应考虑照明控制以提高屏幕可见度。
在小学教室中编码的好处
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