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融合课堂中的教育技术
本研究旨在揭示在包容性环境中工作的教师的意识及其对教育技术的使用。具体而言，在这项混合方法研究中，进行了需求分析，以确定教师对包容性教育的知识水平、他们对教育技术的认识和使用，以及他们需要什么样的支持。数据是通过对 133 名教师的问卷调查和与 5 组 30 名教师的焦点小组讨论收集的。基于使用描述性分析对定量数据和使用持续比较法对定性数据的分析，研究结果表明，教师对有特殊教育需要 (SEN) 学生的了解不足，他们需要支持。此外，定性数据分析揭示了包容性教育的社会、学术和环境积极成果，同时确定了包容性教育的心理、学术和环境挑战。这些发现有望使文献、包容性教育领域和政策制定者受益。
威尔特郡的“教育劣势”章程
•在各个层面上，我们都有一种理解，即教育的基本目的是确保所有孩子都能发挥全部潜力•有力的领导力，包括治理，有意将包容性置于决策，计划和思维的核心•整个学校社区冠军遭受劣势的儿童和领导者的权威有权改变和安全的影响•有强烈的造成责任和遭受的因素，而他们的受伤和挑战是挑战，挑战，挑战，挑战，挑战，挑战挑战，挑战挑战，挑战挑战，通过故意通过负担能力进行对学校政策和实践的积极更改来减少与贫困相关的污名的承诺•准确地确定优先级，以最大程度地识别优先级，以最大程度地影响遇到劣势的儿童的影响•刻板印象和偏见是公认的，并受到了挑战；重点是学习而不是标签
2022-2025 年教育总体规划
学习。结果是大家共同拥抱科技，并在使用科技方面越来越得心应手，也越来越熟练。出于必要，我们迅速提高了教职员工的技术能力，我们了解到学生希望在学习机会中拥有灵活性。我们学生的生活挑战需要只有技术才能提供的灵活性，我们的目标是在不失去关键人际关系的情况下满足这一迫切需求。我们必须扩大我们的灵活学习、混合和在线课程，以满足学生当前和未来的需求。我们还必须将重点放在遥远的技术前景上。我们必须有意利用技术来改善学习并提高学生的成功率。我们必须现在就探索新兴的教学技术，而不是等待。我们还必须通过帮助学生使用设备和高速互联网来解决数字鸿沟问题。我们必须努力提高学生的数字素养和数字流畅度（除了内容掌握），同时努力实现学院的数字化转型。然而，在所有这些方面，我们不能失去人性化。
教育心理学杂志 - UNNES
____________________________________________________________________教育已转移到数字环境。学生必须适应远程学习的实施。这种在线学习需要学生的活动，尤其是要独立学习 - 以自己为方向的学习。但是，凭借互联网上的许多学习资源，还需要数字素养，以便学生可以更好地进行自我指导的学习。本研究旨在确定高中生的数字素养和自我指导学习之间是否存在关系。这种研究方法具有相关设计的定量性。这项研究的样本使用了比例分层的随机抽样技术，并从Sman 6 Semarang获得了多达259年和第二年的学生。所使用的测量工具是数字素养量表和自我指导的学习量表，Cronbach的Alpha可靠性得分分别为0.827和0.851。假设检验的结果是工作假设的接受，因此可以得出结论，数字素养与自我指导的学习之间存在关系。获得的相关系数为0.217。另外，描述的是，众所周知，受试者的自我指导的学习条件处于中等类别，并且受试者的数字素养条件也处于中等类别。
教育设备 - 电子SRL
实验室由一组集成的训练模块组成，通常在电气安装领域，金属外壳（或孤立的盒子）中，并具有清晰的概要形式，描绘了内部逻辑。每个模块包含一个特定的电函数，可以连接到其他模块，以实现不同的电路组合并执行复杂的实验。学生的显着优势在于，他可以专注于他正在设计的电气系统的功能流，而不必担心组件的特征。另一个优点是接线以及实现时间大大减少了。可以将模块设置在可以分组的站点上，以执行复杂的实验，包括故障排除。手册描述了用于住宅和工业装置的理论和实际级别的电路。这些模块也可以非常有效地用作教师演示者。
教育适应性评估报告
室内是否有足够的透明度，以便教职员工能够被动地监督不在教室的学习者及其活动？ 3 5 9 15 04‐技术准备 是否有足够的设备充电位置？ 3 5 3 5 04‐技术准备 设施的教学技术配备如何？ 4 5 12 15 04‐技术准备 是否有足够的 AV 设备用于演示空间 – 自助餐厅、健身房、辅助健身房？ 2 5 自助餐厅的 AV 设备无法正常工作。 2 5 04‐技术准备 学习空间中是否有足够数量的电源和数据插座？ 3 5 9 15 05‐环境质量 建筑是否有异味或虫害问题？ 3 5 3 5 05‐环境质量 教室的总体声学效果如何？ 3 5 9 15 05‐环境质量 教室的人工照明质量是否足够？ 3 5 9 15 05‐环境质量 学习空间是否可以看到外面的景色/自然光？ 4 5 除 39 号房间没有窗户外，所有房间都可以使用自然光。 12 15 06‐系统的可控性 学习空间是否提供遮光帘来控制自然光？ 4 5 12 15 06‐系统的可控性 教室恒温器是否允许单独控制？ 5 5 5 5 06‐系统的可控性 教室的照明控制质量如何？ 4 5 12 15 07‐学习社区 教室是否按照教育规范适当配置？ 4 5 20 25 07‐学习社区 创客空间和支持空间是否按照教育规范适当配置？ 1 5 5 25
文献综述和教育解决方案
摘要 近年来，关于数字战略的信息系统 (IS) 研究数量可观。然而，高等教育中如何教授数字战略尚不明确。为了研究这个问题，我们对 IS 领域的数字战略和 IS 教育进行了文献综述。然后，我们使用基于问题的学习 (PBL) 方法以建构主义为理论视角开发了一门数字战略课程。该研究通过说明数字战略与 IT/IS 战略之间的主要区别，同时深入了解数字战略的各个维度，为文献做出了贡献。这些维度包括数字战略环境、数字战略愿景、数字战略方法、数字战略能力、数字战略利益相关者和数字战略挑战。然后，我们使用这些维度作为输入来设计数字战略课程。我们通过提出基于 PBL 方法的数字战略课程的元要求并提供课程大纲的示例，为 IS 教育做出了贡献。关键词：基于问题的学习 (PBL)、文献综述、信息系统教育、研究生课程、数字战略、数字化转型
