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常见问题 高中及以后的计划
高中及以后计划扩展了之前对每个学生必须有四 (4) 年学习计划的要求。高中及以后计划是一份文件，概述并将学生的高中毕业后目标与符合其学生准备和职业道路兴趣的课程或培训联系起来，并为学生提供实现这些目标所需的技能。该计划的制定从中学开始，利用职业评估数据、学术数据和其他相关学生数据。随着学生在高中的进步，该计划将根据不断变化的学生需求、兴趣和数据扩展到包括两年的中学后目标。对于有个性化教育计划 (IEP) 的学生，IEP 过渡计划可满足此要求。
Nancy Holsapple，特殊教育日期
适用的规则：规则34（非公立学校或设施）；规则49（根据选择学校提供特殊教育和相关服务）；和规则50（印第安纳州教育奖学金帐户教育服务计划）为父母的残疾人士学生提供的父母在非公立学校中放置的残疾人士学生有权获得特殊教育和相关服务，除非其父母拒绝此类服务。当残疾学生首先入学非公立学校时，法律和解公司（SCOL）应召集案例会议委员会（CCC），以制定个性化的教育计划（IEP）。这可以确保父母意识到如果学生上了公立学校，学生将为学生提供的特殊教育和相关服务。如果父母拒绝IEP 1并入学公立学校，则
战士信息交换 2024 年 1 月 10 日
• IEP 和 EFMP 联络点，• 军事州际协议 (MIC3) 权利 • 青年赞助 • 指导：- 家庭学校和私立学校选项 - 课程选择和转学 - 体育和合作及课外活动 - 岗位内外教育机会
货运物流优化作品（流）
连锁组件§有益的货物所有者（BCO）：11§§跨模式设备提供商（IEP）：4§3rd party物流（3PL）：8§海洋载体：4§海洋终端操作员：12§§Motor携带者：6§物流：1§类1级铁路载体：2 2 2 2
过渡计划家庭指南-NYC公立学校
NYCDOE正在努力确保对残疾学生及其家人的有效过渡计划的一种方式，因为他们从K前到12年级，再到大学，职业或其他选择，是为了建立过渡和大学通道中心（TCACS）。这些中心致力于确保残疾学生在高中毕业后为生活经历做好准备。除了提供大学准备资源和支持外，它们还促进了IEP学生的一系列基于工作的学习机会，并旨在为所有利益相关者提供支持，以在有意义的过渡计划中为IEP学生提供有意义的过渡计划，因为他们准备离开高中，成为高中生，成为富有成效的社会成员和贡献者。本指南的资源部分中还有有关TCAC的其他信息。
以有意义且有用的方式规划下一步行动
Te Aho Matua – 解释个人教育计划 (IEP)、Te Aho Matua (TAM) 和 Mahere Māturaung Motuhake (MMM) 的信息 – 涵盖学生整体素质、语言、社交、whakapapa 和潜力的整体计划
公共事业委员会 - 新泽西州
听力很难或聋哑人新泽西州教育部开发了一个通信计划模板，以协助地区满足聋人学生法案中规定的要求（P.L.2019，第204章）。 聋人学生的权利法案要求所有聋哑人或听力难的学生都必须在其IEP或504计划中制定沟通计划，无论沟通方式如何。 NJDOE已在线发布了新泽西州的通信计划，针对聋哑人，听力障碍或聋哑模板的学生，该文件包括实施指南。2019，第204章）。聋人学生的权利法案要求所有聋哑人或听力难的学生都必须在其IEP或504计划中制定沟通计划，无论沟通方式如何。NJDOE已在线发布了新泽西州的通信计划，针对聋哑人，听力障碍或聋哑模板的学生，该文件包括实施指南。
有才华，才华横溢的科学潜力马里兰州评估，可访问性和住宿手册
1。有一个IEP，其中包括专门设计的指导（包括住宿，补充辅助和服务，计划修改，目标和目标，特殊教育和相关服务）和绩效数据，表明即使有这些支持，学生也无法访问一般标准的广度和深度。和