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重建弹性物体中的放松配置
对生物组织和器官的行为进行建模通常需要在没有外部载荷的情况下了解其形状。但是，当通过成像技术在体内获取其几何形状时，由于外力的存在，物体通常会受到机械变形的约束，并且需要重建无负荷构型。本文通过深入研究理论和数值方面，特别关注心脏力学，解决了这个至关重要且经常被忽视的主题，称为反弹性问题（IEP）。在这项工作中，我们扩展了Shield的开创性工作，以确定IEP的结构，并在身体和主动力的情况下使用任意物质不均匀。这些方面在计算心脏病学上是基本的，我们表明它们可能打破了反问题的变异结构。此外，我们表明，即使存在恒定的neumann边界条件和多凸应变能量功能，逆问题也可能没有解决方案。然后，我们提出了广泛的数值测试的结果，以验证我们的理论框架，并表征与IEP直接数值近似相关的计算挑战。具体来说，我们表明该框架在鲁棒性和最佳性方面都优于现有方法，例如Sellier的迭代程序，即使通过加速技术改进了后者。一个值得注意的发现是，与标准弹性相比，多方式预审人员是一个级别的添加剂Schwarz和广义的Dryja – Smith-Widlund提供了更可靠的选择。最后，我们成功地解决了IEP以进行全心线的几何形状，表明IEP公式可以在现实生活中计算出无压力的配置，在现实生活中，Sellier的算法证明不足。
南非综合能源规划框架，2015 年......
摘要 综合能源计划 (IEP) 旨在考虑南非 2015 年至 2050 年的能源需求，作为能源结构节约和能源政策制定的指南。能源部的主要目标是确保能源供应安全。该国当前的能源形势有其好处也有挑战。随着人口的增长和基础设施的发展，该国需要采取审慎的措施来满足该国 2020-2050 年的能源需求。该国的能源目前以燃煤电厂为主，约占总装机容量的 70%，原油贡献率约为 21%，只有 9% 来自包括可再生能源在内的所有其他能源。本文研究了 IEP 框架的范围、IEP 的主要目标、实现这些目标所采用的方法以及为实现框架目标所做的预测。本文进一步回顾了经济主要部门的能源需求，并分析了整个时期二氧化碳排放的影响和创造就业机会的好处。尽管南非的可再生能源潜力巨大，但目前其在能源结构中的贡献仅为 2%。IEP 框架并未满足全球可再生能源政策在减少二氧化碳排放、提高能源效率和部署可再生能源发展方面的要求。关键词：可再生能源、能源政策、能源效率、装机容量
可卡因和快克可卡因会议，2024 年 5 月 23 日
• 特定诊所或小组工作计划 • 提供健康检查，特别关注可卡因/快克使用者的担忧 • 强调为那些担心自己吸食的人提供 IEP 和治疗 • 在 IEP 的同时提供快克烟斗 • 利用低门槛药物计划的强度，为同时使用阿片类药物和可卡因的人提供服务，让人们接受可以减少伤害和提供密切支持的服务。 • 使用 WAND 干预措施（针对高风险注射用户的伤害减少干预措施，通过向参与者提供代金券进行激励）来吸引人们 尽可能广泛地宣传上述所有内容（包括通过紧急服务、候诊室、IEP 等） 与有生活经验的人进一步合作，以确定可能吸引用户参与的优惠（包括替代疗法、有利环境、可能提供的干预措施等。 外展、内展和应对危机（MAT 3）
教育发展计划（EDP）
尽管 IEP 和 EDP 都致力于促进高中毕业后的积极成果，但它们是两份具有不同目标的不同文件。 EDP 不能替代 IEP。 IEP 是为符合《残疾人教育法》（IDEA）规定的特殊教育资格要求的学生制定的。根据这项法律，在过渡规划期间，教育工作者将通过适合学生年龄的评估和活动，与学生一起收集有关学生兴趣和优势的信息，以设立与教育、培训、就业以及适当情况下的独立生活技能相关的可衡量的中学后目标。教育发展计划帮助学生确定职业道路和实现这些职业目标所需的教育。有时，在制定个性化教育计划时，可以使用教育发展计划中的信息来协助过渡计划。有关教育发展计划和个性化教育计划的更多考虑，请参阅 MDE 教育发展计划基础知识（密歇根州教育部）。
特殊教育部...
此表格可用于记录在 COVID-19 疫情期间地方教育机构 (LEA) 关闭但仍继续提供教学的情况下，向个别学生提供的可行且安全的临时特殊教育服务。虽然本文件中记录的部分或全部信息可能来自学生的个性化教育计划 (IEP)，但本表格并非旨在作为或取代学生录取、审查和开除 (ARD) 委员会商定的最新 IEP。如果没有根据 34 CFR §300.324 记录的父母/监护人同意修改学生的 IEP，则不应将本文件视为已满足 IDEA 要求。它可用于记录将提供的服务，以便在这种特殊情况下让父母/监护人和教育工作者都清楚了解情况，并协助 ARD 委员会确定学校重新开学后将向学生提供哪些补偿服务（如果有）。当地教育机构 (LEA) 必须与学生的父母/监护人协调完成此文件，并且必须针对每个学生进行个性化设置。
可容纳视力障碍的学生的住宿
有些学生可以使用指导动物，例如狗或微型马来浏览环境。指导犬不被视为IEP中列出的住宿，因为决定学生是否需要指导动物不是学校的责任。学校必须允许学生根据《残疾人法》（ADA）在学校使用指导动物，如果孩子有一个。学校可能需要记录学生在IEP中使用指导动物，并在学校中处理动物的护理计划。有关更多信息，请参见有关服务动物的2013年ISBE指南文件。
GA 情况说明书：以人为本的规划
以人为本的残疾学生规划 什么是以人为本的规划？ 以人为本的规划是一种帮助家人、朋友和其他人帮助残疾学生为未来做准备的过程。这个过程可以帮助学生分享自己的兴趣和梦想，并制定计划将它们变成现实。 为什么以人为本的规划对残疾学生很重要？ 《残疾人教育法》（IDEA）要求学生的个人教育计划（IEP）在 16 岁或更早时（如果合适）包括过渡规划。在佐治亚州，过渡计划最迟在学生进入九年级、16 岁或 IEP 团队认为合适的年龄更小时生效的第一个 IEP 之前完成。该计划每年更新一次。以人为本的规划有助于确定制定过渡计划所需的信息，并反映学生的兴趣和偏好、成就和技能、他们还需要学习什么以及他们离开学校后想做什么。 创建以人为本计划的第一步是什么？第一步是召开一次预备会议，设计规划流程。预备会议可以包括学生、家长和老师等主要参与者。预备会议期间做出的决定包括：
cals对IRP 2023.pdf
标题b我们讨论了IRP的重要目标（（以及（IEP））必须进步，包括消除能源贫困（以及宪法中的权利实现），经济能源安全，我们的能源系统的脱碳，以及确保任何工人和社区都没有遗留下来（因此，公正的过渡）。在标题C下，我们认为IRP草案是基于致命缺陷的政策框架，其私有化的能源无法实现上述目标。在标题下，我们认为该部门所遵循的公共参与过程是致命的缺陷，而不是以人为中心的IRP所需的基于广泛的参与过程。在标题E下，我们认为IRP为了提供更新的IEP来提供总体能源计划框架，IRP还为时过早。在标题下，我们认为，IRP下设想的额外煤炭产生将破坏工人和社区。环境健康和标题G我们认为，IRP代表了使我们的经济脱碳的往后步骤。在h中，我们总结了这些评论，并呼吁将IRP流程报废，以等待基于能源正义等支柱的IEP和公开过渡的公共途径。b）IRP必须促进的社会目标
行为干预计划（BIP）
IDEA 规定，如果 ARD/IEP 委员会进行表现判定审查并确定学生的行为是儿童残疾的表现，则委员会必须进行功能行为评估 (FBA)，除非在行为发生之前进行过评估。FBA 完成后，委员会必须制定并实施适当的行为干预服务。如果之前已经制定了计划，委员会必须对其进行审查并根据需要进行修改，以解决当前的行为问题。如果学生的行为不是其残疾的表现，则残疾学生将受到与其他学生相同的纪律处分。但是，ARD/IEP 委员会可能仍希望进行 FBA 并制定 BIP 以防止再次发生该行为。
行为干预计划 (BIP) 情况说明书
BIP 并非针对每个孩子、每种情况或只针对具有个性化教育计划 (IEP) 或 504 计划的学生而制定。任何有行为障碍的孩子都可以拥有 BIP。BIP 旨在支持那些行为妨碍学校学习的孩子。如果孩子有 IEP 或 504 计划，团队将决定是否需要 FBA 和 BIP。根据《残疾人教育法案》(IDEA)，如果孩子的残疾（包括学习和思维差异）导致具有挑战性的行为干扰孩子的学习或他人的学习，学校必须考虑孩子是否需要积极的行为支持和其他策略，其中可能包括 FBA 和 BIP，以减少或消除行为及其对学习的影响。