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炎症性肠病患者的骨骼健康
苏格里希大学苏黎世大学医院胃肠病学和肝病学系瑞士Lausanne，E胃肠病学，内脏手术和医学诊所，伯恩大学医院，伯恩大学医院，伯恩大学，伯恩大学，瑞士伯恩大学，瑞士炎症性肠道疾病中心胃肠病学中心，Hôpitalde la Tour，瑞士大学医学院Hôpitalde la Tour，瑞士大学医学院，Genitzer of Genitzer hHôpitalde la Tour，Genitzer hhortery genirlanty genter s瑞士大学，Genitzer h Houtherland Hevilland Hevilland genev n switsirlandy Genter h switsirly Switsilland genter genter genter s瑞士。蒙特利尔，加拿大魁北克蒙特利尔，我克拉鲁尼斯，胃肠道和肝病大学中心，巴塞尔，瑞士J瑞士瑞士伯尔尼，瑞士弗里博格大学
2022-2026-Klinic-战略计划-更新- ...
我们很高兴地推出 Klinic Community Health 的新战略计划，该计划将指导我们从 2022 年 1 月 1 日至 2026 年 3 月 31 日的工作。这一过程的一个重要部分是与我们更广泛的社区接触，以帮助塑造我们未来几年的工作。Klinic Community Health 董事会和管理层负责制定战略计划，Praxis Consulting 负责促进内容开发。我们邀请资助者、合作伙伴、社区组织、社区成员、客户和参与者以及员工和志愿者参与。通过这一过程中的反馈，很明显，虽然我们的愿景和使命仍然具有现实意义，但我们的社区认为是时候更新我们的价值观了。我们的工作将以我们寻求真相与和解以及反对一切形式的压迫的旅程为中心。我们的口号“公正关怀。为每个人”从未如此重要。我们将尊重和维护我们服务的人的权利。该计划以及我们所有工作的核心是重申我们对社会正义的承诺，并认识到，除非我们共同解决存在的重大不平等问题，否则我们无法实现我们的参与和健康社区愿景。Klinic 感谢使用我们服务的人们、居住在我们社区的人们、我们的员工和志愿者以及为该计划提供重要意见的广大社区合作伙伴和资助者。我们要特别感谢执行社区调查的三位社区成员，以及 LITE Winnipeg 提供的资助，这使我们能够补偿社区成员的重要贡献。这项工作使我们能够从八个不同地点收到 107 位客户和社区成员的反馈。要阅读客户和社区调查的结果，请点击此链接：https://files.constantcontact.com/9f79c8b5801/a6fb6bf9‐db2e‐4f86-
美国空军的开放式创新
如果空军要保持杀伤力和战备状态，我们必须学会在日益分散的知识环境中调整技术和实践。本论文研究了通过 AFWERX 精心策划的两项努力，这两项努力旨在激发基层解决问题的能力并改革与小企业的研发伙伴关系。回顾一下，第一章激励并描述了国防部（DoD）内部向敏捷性转变的思想，强调了开创性的努力及其挑战。第二章转向 2018 年推出的中队创新基金（SIF），旨在授权面向任务的单位解决能力和效率差距。本章从数据驱动的角度介绍了支出趋势，吸取了行业类似努力的经验教训，并提出了切实步骤来利用 SIF 的潜力作为自下而上的信号来吸引更多的资金来源。第三章评估了小企业创新研究 (SBIR) 计划的现状，并追溯了 AFWERX 下该计划的快速改革，从而在第四章中对这些改革进行了严格的计量经济学评估。这些章节共同为 SIF 指明了前进的方向，同时提供了证据，证明 AFWERX 对 SBIR 的修改正在吸引更理想的申请人群体。
人工智能教育可持续课程规划：自我决定理论视角
摘要：在学校课程中教授人工智能 (AI) 主题是教育下一代的重要全球战略举措。由于人工智能技术对 K-12 学校来说是新事物，因此缺乏为学校教师提供有关人工智能课程设计的研究。如何准备和吸引教师，以及哪些方法适合规划可持续发展的课程，这些都尚不清楚。因此，本案例研究旨在探讨有和没有人工智能教学经验的教师对 K-12 学校正式人工智能课程的准备、实施和持续改进的关键考虑因素的看法。它借鉴了自我决定理论 (SDT) 和四种基本课程规划方法——内容、产品、过程和实践——作为理论框架来解释研究问题和发现。我们对 24 名教师进行了半结构化访谈（其中 12 名有人工智能教学经验，12 名没有），并使用主题分析法分析了访谈数据。我们的研究结果表明，真正的课程创建应涵盖所有四种形式的课程设计方法，这些方法由教师的自我决定进行协调，以成为学生学习体验的协调者。本研究还为教师和课程官员提出了课程开发周期。
学术计划评估计划和报告行动...
为未来教授这门必修课的教师提供教学大纲。该行动计划将在秋季学期开始前 [3c] 在 [3c] 三位 ODUU 300W 主讲教师的帮助下完成。示例 2：需要额外的模块和测验来增强学生对社会和文化维度的分析能力，结果 - 历史、社会和文化知识 [3a] 结果已与 ODUU 400 的所有教职员工分享。课程委员会会议上讨论了结果，并由 ODUU 400 的教师制定了行动计划。[3b] 课程委员会将审查在课程中教授社会和文化维度的位置和方式。[3c] 课程图将于 11 月与教师分享。 Monarch 博士将在秋季学期前开发一个关于社会和文化层面的教学模块，供所有教师在 ODUU 400 中使用。Dominion 博士将为教授 ODUU 400 的教师开发测验问题。示例 3：阅读和写作测试成绩通过额外的考试准备、结果 - 内容知识得到提高为了成为全州最好的项目，我们努力实现 95% 的通过率。[3a] 项目教职员工在我们的年度项目务虚会上开会审查评估信息。经过一番讨论，[3b] 我们将在项目早期向学生介绍这一资源。[3c] 从 20XX 年开始，学生在进入该项目时就可以使用 NorthStar。有关该资源的信息将在今年秋季的迎新会上分享。迎新会将由我们的学术顾问管理。我们希望在两年内看到这一修改的影响，通过提高 PRAXIS 的表现以及增加练习测试的使用和得分。
可再生能源的新政治生态
摘要 对化石燃料制度的批判一直是政治生态学领域关注的基本问题，它致力于揭露能源开采主义的不公正和危害，并对气候危机发出早期预警。然而，越来越明显的是，可再生能源及其基础设施将带来自身的成本和利弊，需要批判、抵抗和替代运动建设来实现真正公正的可再生能源转型。这期主题刊强调了政治生态学在许多方面处于有利地位，可以引领批判性和参与性的学术研究，支持能源/气候正义。在本介绍和调查中，我们利用此处收集的新研究来反思政治生态学独特的分析能力和实践形式。我们认为，该合集在几个关键方面推进了政治生态学对可再生能源转型的智力和政治支持。这些包括 (1) 可再生能源驱动的土地转型理论化，(2) 推进可再生能源的工业政治生态，(3) 在技术和人为政治中定位权力，以及 (4) 为公正转型创造知识和工具。我们最后反思了该领域的其他紧迫问题：例如，可再生能源正义和民主运动中关于规模、所有权和问责模式的争论日益激烈，围绕可再生能源自身的开采地理和多种形式的种族化，批判性对话日益增多。
使用商业模式画布和 CRISP-DM 自行开发混合商业模式
我们认为，“经典”商业模式和数据驱动商业模式之间的区别在于，数据驱动商业模式从数据中创造价值。重要的是认识到可以通过不同的方式从数据中创造价值。在此，标准化方法也提供了可能的单独步骤。实践证明，“跨行业数据挖掘标准流程”（简称CRISP-DM）（图2）是行之有效的。这种“数据挖掘”结构——在工业背景下，现在主要被称为“机器学习”——被设计为一个循环过程，并包含各个步骤的有意义的细分。这些步骤中的大多数本身都代表了数据方面的价值创造，因此可以作为商业模式的价值创造核心。相反，这意味着您 BMC 中的（数字）业务模型的核心可以通过 CRISP-DM 逐步开发。因此，它是进入混合商业模式世界的理想且廉价的途径。
可再生能源的新政治生态
摘要 对化石燃料制度的批判一直是政治生态学领域关注的基本问题，它致力于揭露能源开采主义的不公正和危害，并对气候危机发出早期预警。然而，越来越明显的是，可再生能源及其基础设施将带来自身的成本和利弊，需要批判、抵抗和替代运动建设来实现真正公正的可再生能源转型。这期主题刊强调了政治生态学在许多方面处于有利地位，可以引领批判性和参与性的学术研究，支持能源/气候正义。在本介绍和调查中，我们利用此处收集的新研究来反思政治生态学独特的分析能力和实践形式。我们认为，该合集在几个关键方面推进了政治生态学对可再生能源转型的智力和政治支持。这些包括 (1) 可再生能源驱动的土地转型理论化，(2) 推进可再生能源的工业政治生态，(3) 在技术和人为政治中定位权力，以及 (4) 为公正转型创造知识和工具。最后，我们反思了该领域的其他紧迫问题：例如，可再生能源正义和民主运动中关于规模、所有权和问责模式的争论日益激烈，围绕可再生能源自身的开采地理和多种形式的种族化，批判性对话日益增多。
新教育空间的档案机会...
https://orcid.org/0000-0001-6036-1965 1 Universidade联邦政府De Santa Maria 2 Universidade Central Da Venezuela 3大学Tecnológicatecnológicatecnológicado Chile chile chile摘要这一理论复杂性研究提出了对教师的分析，包括教师和教师的分析，该课程的教育及其教育范围，该课程又有教师，该课程又有教师，该课程又有教师，该课程是涉及的教育，该课程又有教育界，该课程是领域的，该课程是众所周知的，该课程及技术。一组技术可以构建一个新的社会和文化空间，称为第三个环境，其结构与自然（第一个环境）和城市（第二个环境）环境不同，这些环境传统上发展了社会生活，尤其是教育。该方法对应于定性叙事系统评价，为此使用了文献分析技术。从这个意义上讲，在教育中使用技术及其所产生的变化的演变不仅是在新教学工具的出现中，如果不影响社会和教育空间的结构，而社会和教育空间本身就是第三个环境。这种情况使我们重新考虑了教师的角色，所需指导的领域的相关性，在第三个环境中是网络而不是课堂，培训过程不是面对面的，而是代表性的，沟通是异步的。因此，在课堂上以及教师中描述了必要的变化，以适应和出现在这个新的社会和文化空间中。关键字虚拟学习。社会环境。远程信息处理。互联网。大学教授。迫切需要根据面对面和数字环境的融合的含义重新考虑制度和教学实践。高等教育