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GPS 战略计划：教学支持
格林菲尔德公立学校战略计划使命：格林菲尔德公立学校区是每个孩子在通往成功的道路上得到支持的地方。战略重点领域：教学支持总体目标：每个教室都是每个学生取得成功的地方。
2022-2025教学技术计划-2021
Laurens Central School渴望使用技术创建一个学习环境：1。学生使用技术很自在，并且在所有内容领域都掌握了基于查询的学习经验；他们对自己的教育成功负责。2。教师使用技术来支持整个课程和内容领域的学习。它们是学生学习的促进者，而不是作为“舞台上的圣人”。通过持续，全面的专业发展，所有教师都可以将技术整合到一个充满挑战和跨学科的学习社区，以满足所有学生的需求。3。技术，软件工具和应用程序被用作为在标准课堂环境领域之外的学生和教师扩大学习机会的手段。4。技术被用作增加和改善学校与父母，社区成员，企业和高等教育等利益相关者之间的沟通的一种手段，以促进该地区的课程目标。
课堂和教学技术支持指南
CFDE 为教师职业生涯的各个方面提供支持：研究和学术、教学和教学法以及专业发展。CFDE 提供一对一咨询以及各种主题的研讨会、讲习班、演讲、资助机会和在线资源，包括教学和教学法；在线学习；研究、写作和出版；社区参与式学习；以及专业发展。
Marzano的高收益教学策略
隐藏的面板可折叠的学生可以在正面放置练习问题，问题或图表，并将答案键隐藏在隐藏面板内！第一步 - 取一件8.5 x 11的卡片纸。折叠成十二个正方形。步骤二 - 切成8.5 x 11 cardstock步骤的1/2页的两列条剪切三分 - 将8.5 x 11的卡片纸折成两半。如图所示，在折叠侧进行了2个切割。第四步 - 将条纹编织成大纸的缝隙。第五步 - 隐藏面板将显示在反向侧。将纸弯曲成形成W.折叠后背面的中心拆分中的隐藏面板。学生可以将任何练习问题或图表放在前面，并在隐藏面板内回答。在阅读策略中：“大声思考”
在线教学方法分类 AD
PD – 主要为远程学习 当学生和教师在时间、空间或两者之间相隔时，80-99% 的课程直接教学是通过某种形式的技术进行的。（要求学生在部分课程中到校上课。）混合课程同时使用在线和面对面教学活动，面对面活动不超过 20%。
2024 年教学材料公开审查
审查小组的建议和在公开审查期间收集的公民意见将提交给州教育委员会。经州教育委员会批准后，各学区和学校将收到有关新采用的教学材料的通知。我们强烈鼓励学区领导、教学人员、家长和社区成员参与此次审查。您的反馈对于确保所选材料符合最高质量标准并满足我们学生的需求至关重要。请参阅随附的新闻稿，其中包含有关虚拟公开审查和现场地点的更多详细信息。我们希望您能协助将此信息分发给您所在学区和学校的相关利益相关者。感谢您继续合作，确保南卡罗来纳州的学生能够获得最高质量的教学材料。
全班教学策略标题：Optic
1。选择视觉或图形文本，决定学生如何查看或阅读文本（独立，小组，整个组）。2。创建与视觉文本有关的写作提示或一系列讨论问题。3。为学生建立光学指南。有关示例，请参见“资源有关其他信息”。4。让学生遵循视觉文本分析视觉文本的视觉指南。5。学生查看文本后，介绍写作提示或开始对文本的讨论。
利用生成式人工智能实现教学和学生的成功
- 它可以通过生成内容、促进个性化学习、提供智能辅导、协助差异化教学、评估学生作业和提供有效反馈来支持教师。此外，它可以分析大量数据以发现有价值的见解和预测，从而能够及早发现有助于学生成功的模式、趋势和绩效指标。 - 对于学生来说，生成式人工智能可以让他们通过批判性思维、个性化、协作、效率、创意和创新来掌控自己的成功。它还为他们未来的职业做好准备，这些职业将需要熟练掌握人工智能工具。 Swisher 和 Snyder 认为，教育工作者可以从容忍或限制学生使用生成式人工智能转变为真正接受它，以增强学生的学习体验并推动学习成果。” SIDLIT 2023，会议笔记：利用生成式人工智能实现教学和学生成功
早期扫盲课程和教学材料标准
理解策略 - 国家阅读小组（2000）将理解策略描述为认知策略，以指导学生尝试阅读。它们是支持读者对阅读内容的理解的特殊心理活动（Duke等，2021）。在威斯康星州英语艺术标准的“阅读”链中强调了这些（2020年）。没有研究支持这些技能从文本转移到文本，应全面地与文本指向那些不同的标准（策略）源于其特定要求（Liben＆Pimentel，2018）。高质量的课程可能包括必要的明确的认知策略指导，当教学学生文本凝聚力时 - 例如，当文本很复杂时，教学学生总结了基本要点或推断情节中的批判性思想可能是必要的。但是，课程应集中于基于文本的理解，该理解能够通过认知策略来发展有关主题的知识，只有在文本需要时才有辅助角色。