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草案 – 审查 JADC2 D&S WG
“数据元素被整合到一个综合数据字典中，该字典具有受控但灵活的词汇和分类法。”——2020 年国防部数据战略执行摘要国防部 (DoD) 数据战略的第三个目标是让数据易于理解，其中一个关键进展指标是词汇的实施，使企业能够“聚合、比较和真正理解数据”。我们必须能够管理我们宝贵的数字资产在整个企业中传输时的情况，并有信心根据来源 (出处) 和每个已验证为有效使用的上下文 (域) 理解它们的意图和含义。词汇表 (数据术语) 仍必须支持可见、可访问、可理解、可链接、可信任、可互操作和安全 (VAULTIS) 的原则。为了在数据生态系统中达到这种成熟状态，所有数据对象都需要受控词汇的形式化，如果是孤立的，则为本地的，如果是企业范围的，则为规范的，以确保：
10LARGE语言模型
语言的流利扬声器带来了大量的知识，可以在理解和生产期间承受。这种知识以多种形式体现，也许最明显的是词汇，我们对单词及其含义和用法的丰富表示形式。这使得词汇成为探索人和机器从文本获取知识的有用镜头。估计成人词汇量的大小在语言内部和语言内的差异很大。例如，根据用于使估算值和知道一个单词含义的定义的资源，对美国英语年轻人的词汇规模的估计为30,000至100,000。商定的是，通常在正规教育开始之前就可以通过与看护人和同龄人进行交流，从而通过与看护人和同龄人进行交流来获得成熟的演讲者在日常互动中使用的绝大多数单词。与成人词汇的大小相比，这个主动词汇（通常按2000个单词的订单为2000个单词）极为有限，并且非常稳定，在早期阶段以后，通过随意对话学习的其他单词很少。明显地，这留下了大量的单词，可以通过其他方式获取。这些事实的一个简单结果是，每天每天都必须学到每天大约7至10个单词，才能到达20岁的词汇水平。，以及在高中晚期通过词汇生长的经验估计与这种速度一致。儿童如何达到这种词汇增长速度？这些知识获取的大部分似乎是作为阅读的副产品而发生的，这是我们阅读时所执行的丰富处理和推理的一部分。研究儿童花费的平均时间以及他们阅读的文本的词汇多样性，表明有可能达到所需的利率。但是，这种学习率背后的机制确实必须是显着的，因为在学习词汇增长速度的某些时候，在学习速度上超过了学习者向学习者出现新单词的速度！这样的事实激发了第6章的分布假设，这表明含义的各个方面只能从我们一生中遇到的文本中学到的各个方面，基于复杂的单词与与之共同相关的单词的复杂关联（以及这些单词发生的单词）。分布的假设表明，我们可以从文本中获取大量知识，并且可以在最初的收购后很长时间才能带来这些知识。当然，从现实世界中的互动或其他方式扎根可以帮助构建更强大的模型，但即使单独的文本也非常有用。在本章中，我们正式化了这一预处理的想法 - 学习有关预读的知识
ELA课堂支持工具K-2
● Lesson and appropriate scaffolding supports are fully implemented and focus on the purpose of the lesson and promote student mastery of grade-level content ● Lesson is focused on implementing activities from the HQIM as intended, focusing on the five components for effective literacy: phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, and comprehension ● HQIM-embedded supports are provided, as needed, making grade-level content accessible to all students ●小组教学包括○利用HQIM小组活动和材料/操纵性的教师主导的指导○学生根据当前的课程插入评估或诊断筛选器数据对学生进行分组，○教学专注于增强基础技能
R2020A-BTECH-CSBS-SYLLABUS.pdf 2023-2024
单元I：阅读 - 阅读短文聆听 - 聆听不同的正式 /非正式对话写作说明 - 混乱的句子说话 - 自我介绍语言开发 - 介绍的部分，介词的部分词汇发展 - 单词形成 - 外语中的词根单词及其在英语中的用法。II II单元：阅读和扫描以查找特定信息 - 聆听墨水谈话 - 求职信 - 求职信，简历写作语言 - 询问和给出说明语言开发 - 连词，名词类型的词汇开发 - 前缀和后缀。第三单元：阅读 - 阅读用于预测内容的阅读 - 聆听情境简短谈话 - 段落的类型 - 描述性/分析/比较和对比鲜明的语言 - 微型演示，表达问候和感谢语言发展 - 数字形容词，数值形容词，条件词汇词汇性词汇开发 - 词汇开发 - 同源，同源，homonyms。单元IV：阅读 - 速度阅读练习听力 - 聆听短文并填写数据写作 - 图形 /信息的解释，注意使小组讨论语言发展的口语归因 - 主动，被动，被动的，不动人的被动语音词汇发展 - 名义化合物，名义化合物。单元v：阅读短篇小说 - 听聆听笔记的写作报告写作，电子邮件写作 - 图片描述，在熟悉的情况下说话语言开发 - 时态词汇发展 - 英国和美国词汇。教科书
中学课程目录2024-2025。
英语6年级：6英语艺术6涵盖了文字，写作，词汇，词汇和Basicgrammar。学生会将阅读各种文本，包括短篇小说，非小说文章，诗歌，论文和小说。 furtherdevelopedthroughclassdiscussionsandevidence-basedwrittenresponsesthatdemonstrateanddeepen studentunderstanding.Vocabularyandgrammarlessonsareembeddedalongsidetheliteraturebeinglearnedand are practiced through skill exercises, contextclues,anddirectinstruction.Thewritingprocessiscelebratedas students learn how to develop their own voice, proofread, and revise their own写作。学生将撰写论文，个人义务，演讲，诗歌，并将遗忘撰写文章。
资源-A-sample-lesson-plan.pdf
学习目标：鉴于一组关键词汇（条件），学生将通过阅读单词，识别一部分语音，编写定义，列出同义词和反义词，创建句子，并在本周结束时绘制插图（标准），并在本周末（维护）独立完成10个示例，并与词语单位文本独立完成10个示例。标准：CCSS ELA标准9-10L.4：根据9-10年级阅读和内容确定或阐明未知和多含义单词和短语的含义，从一系列策略中灵活地选择。短期目标（CBC）特定支持第1天：给定一组关键词汇，学生将通过阅读单词，识别语音的部分，编写定义，列出同义词和反义词，创建句子并绘制插图来与单词的含义建立联系。
一种结构方程建模方法
123 Marbel University的巴黎圣母院教育学院4 Marbel University的Notre Dame 1 Marbel University 1 Marbel University的Notre Dame，Marbel University，Koronadal City，South Cotabato，菲律宾摘要：这项研究探讨了学生解决问题的潜在结构。 尤其是，对学生的算法知识，数学词汇和理解以及概念化中介的相互关联的路径进行了分析。 参与者是在马贝尔大学巴黎圣母院（Notre Dame）招收的现代世界学科中的数学学院学生。 在班级的常规时间表中管理了一项评估测试学生的计算能力，词汇和理解，概念理解和解决问题的技能。 结构方程建模用于数据分析，并将SmartPls 4软件用于统计计算。 Jamovi软件也用于模型测试和拟合指数。 首先，对测量模型进行了有效性和可靠性测试。 然后，开发了一个结构方程模型。 结果表明，学生的算法知识和概念化直接和积极地影响解决问题的能力，而词汇和理解会部分影响解决问题的能力。 还发现，概念化对学生解决问题的能力之间的词汇和理解能力进行了完整的调解。 他们还可以设计多种利用英语和概念建模组合的策略。 简介123 Marbel University的巴黎圣母院教育学院4 Marbel University的Notre Dame 1 Marbel University 1 Marbel University的Notre Dame，Marbel University，Koronadal City，South Cotabato，菲律宾摘要：这项研究探讨了学生解决问题的潜在结构。尤其是，对学生的算法知识，数学词汇和理解以及概念化中介的相互关联的路径进行了分析。参与者是在马贝尔大学巴黎圣母院（Notre Dame）招收的现代世界学科中的数学学院学生。在班级的常规时间表中管理了一项评估测试学生的计算能力，词汇和理解，概念理解和解决问题的技能。结构方程建模用于数据分析，并将SmartPls 4软件用于统计计算。Jamovi软件也用于模型测试和拟合指数。首先，对测量模型进行了有效性和可靠性测试。然后，开发了一个结构方程模型。结果表明，学生的算法知识和概念化直接和积极地影响解决问题的能力，而词汇和理解会部分影响解决问题的能力。还发现，概念化对学生解决问题的能力之间的词汇和理解能力进行了完整的调解。他们还可以设计多种利用英语和概念建模组合的策略。简介结果建议教育工作者应确保学生对数学概念有牢固的理解，并扩大了对数学语言的知识，作为理解这些数学单词问题的必不可少的工具。索引术语 - 结构方程建模（SEM），潜在构造，算法知识，词汇和理解，概念化，解决问题。
波尔克县学校基础读写能力计划...
在波尔克县学校系统中，基础技能教学是教授阅读的主要方法。在 K-3 年级，每天用于读写教学的时间是 90 分钟，其中基础技能至少占 45 分钟。在 3-5 年级，ELA 教学的时间通常为 80 分钟（因学校而异，最多可达 90 分钟）。K-3 年级强调基础技能的所有要素——语音意识、语音、流利度、词汇和理解。3-5 年级开始更多地转向词汇和理解，并在 ELA 时间中教授其他必要的基础技能。教学和课程符合 TN 标准。教师强调读写教学的五个组成部分：语音、语音意识、流利度、词汇和理解。我们还结合了形态、语法、拼写和写作方面的工作。
