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内阁 2024 年 12 月 17 日特殊教育需求......
3.1. 地方政府协会最近委托撰写了一份报告，呼吁对特殊教育需求系统进行全国性审查，并声称该系统从根本上存在问题（见背景文件）。报告指出，成本不断增加、需求不断增加和需求复杂性不断增加以及课程政策和 Ofsted 学校检查框架的意外后果是导致这一现象的原因。报告声称，善意的立法并没有帮助儿童和年轻人取得更好的结果。
探索人工智能系统的潜在应用领域以识别参与：特殊教育专家的见解
积极参与自闭症谱系障碍（ASD）的儿童（例如，教育和社会活动）在增强其认知，运动和社会发展方面起着至关重要的作用。这提供了增强整体发展的机会，包括学习能力，身体协调和社会影响。间接方法，利用传感器和人工intel-ligence（AI）表现出增强参与预测的潜力，但主要集中在特定领域，从而导致差距导致ASD研究的可推广性有限。由于ASD小型样本量，由于年度ASD人群的增加，这一差距提出了一个重大挑战，突出了对实用和适用的研究解决方案的需求，尤其是对于一般学习。在这项工作中，我们进行了专家访谈，以探索AI注入的系统的潜在应用领域，这些系统为ASD提供了三个级别的参与状态，从“不参与和失控”到“高度参与”。对特殊教育工作者的访谈揭示了五个关键领域，用于AI驱动的参与识别：社交技能培训，刻板印象的行为修改，对休闲活动的支持，有效的辅导和独立的日常生活技能。这些发现突出了自适应AI干预措施的潜力，以证明教育和日常成果，并提倡为ASD儿童扩大申请。
为接受第 504 条或特殊教育服务的学生提供学校住宿建议
• 保持工作空间没有无关的材料 • 在学习高峰期保持教室安静 • 减少教室中的视觉干扰 • 提供一台计算机用于书面作业 • 让学生坐在靠近老师或积极榜样的位置 • 使用学习小隔间（提供额外的小隔间，这样学生就不会感到被孤立） • 让学生远离窗户、门口和暖气片 • 提供清晰的视线，看到黑板、老师和屏幕 • 随身携带额外的课堂材料（铅笔、纸） • 在桌子之间提供额外的个人空间 • 在学生的桌子上张贴可视的时间表 • 对需要频繁活动休息的学生使用通行证系统 • 提供方便的教室位置和方便的家具（如特殊的桌子、桌子、椅子） • 提供耳机以阻挡噪音 • 提供 FM 或声场放大系统以便聆听 • 提供储物柜/桌子的组织者
家庭事务特殊教育过渡规划注意事项，适用于残障学生和家庭情况说明书
孩子们在学校期间会经历许多过渡。从幼儿期过渡到学前班，从学前班过渡到幼儿园，从小学过渡到中学，从中学过渡到高中，以及中学或高中毕业后的过渡。高中毕业后的生活规划被称为“中学后”过渡规划。这是一个重要的过程，也是联邦法律《残疾人教育法》（IDEA）赋予残疾学生的合法权利。虽然法律要求学校在学生年满 16 岁时正式开始为残疾学生制定过渡规划，但尽早规划，甚至在孩子很小的时候就开始规划，可以提高成年后的自我主张、独立性和生活质量。学校和家庭可以帮助学生提高自己的期望值并加深对过渡规划重要性的理解，从而帮助他们为高中毕业后的生活做好更充分的准备，并改善他们的未来结果。
白金汉郡的特殊教育需求与残疾（发送）教育足够策略2022 - 2027
c1。适当的早期干预措施，以确保为孩子带来更好的结果。c2。学校根据实践守则提供有效的SEN支持，并按照“通常可用的规定”中规定。C3。儿童和年轻人有机会尽可能在本地接受出色的教育，而不必担心由于他们的特殊教育需求和残疾而被排除在外。C4。 儿童和年轻人能够通过扩大进步措施的广泛且平衡的课程来发展关键的工作技能。 C5。 学校和大学尤其是自闭症作为包容性的一部分，以满足广泛的需求和支持学习。 C6。 运输不是对儿童和年轻人获得与教育和职业相关的机会的障碍。 C7。 儿童和年轻人获得高质量的职业建议，指导和与工作相关的学习/企业机会。 C8。 有一系列短暂的休息，工作经验，实习和学徒机会，包括地方当局，以帮助年轻人进步。 C9。 在16年后针对特殊学校和特殊学院的年轻人进行研究的选择与主流选择一样值得。 C10。 教育提供者和其他专业人员之间的有效计划意味着年轻人可以成功地获得可持续的就业机会。C4。儿童和年轻人能够通过扩大进步措施的广泛且平衡的课程来发展关键的工作技能。C5。 学校和大学尤其是自闭症作为包容性的一部分，以满足广泛的需求和支持学习。 C6。 运输不是对儿童和年轻人获得与教育和职业相关的机会的障碍。 C7。 儿童和年轻人获得高质量的职业建议，指导和与工作相关的学习/企业机会。 C8。 有一系列短暂的休息，工作经验，实习和学徒机会，包括地方当局，以帮助年轻人进步。 C9。 在16年后针对特殊学校和特殊学院的年轻人进行研究的选择与主流选择一样值得。 C10。 教育提供者和其他专业人员之间的有效计划意味着年轻人可以成功地获得可持续的就业机会。C5。学校和大学尤其是自闭症作为包容性的一部分，以满足广泛的需求和支持学习。C6。运输不是对儿童和年轻人获得与教育和职业相关的机会的障碍。C7。 儿童和年轻人获得高质量的职业建议，指导和与工作相关的学习/企业机会。 C8。 有一系列短暂的休息，工作经验，实习和学徒机会，包括地方当局，以帮助年轻人进步。 C9。 在16年后针对特殊学校和特殊学院的年轻人进行研究的选择与主流选择一样值得。 C10。 教育提供者和其他专业人员之间的有效计划意味着年轻人可以成功地获得可持续的就业机会。C7。儿童和年轻人获得高质量的职业建议，指导和与工作相关的学习/企业机会。C8。有一系列短暂的休息，工作经验，实习和学徒机会，包括地方当局，以帮助年轻人进步。C9。 在16年后针对特殊学校和特殊学院的年轻人进行研究的选择与主流选择一样值得。 C10。 教育提供者和其他专业人员之间的有效计划意味着年轻人可以成功地获得可持续的就业机会。C9。在16年后针对特殊学校和特殊学院的年轻人进行研究的选择与主流选择一样值得。C10。 教育提供者和其他专业人员之间的有效计划意味着年轻人可以成功地获得可持续的就业机会。C10。教育提供者和其他专业人员之间的有效计划意味着年轻人可以成功地获得可持续的就业机会。
达灵顿地区伙伴关系特殊教育需求与残疾发送战略2025-2029
优先事项直接回应了达灵顿儿童和年轻人的野心，通过去年进行的一系列事件和咨询确定，涉及儿童和年轻人，他们的父母和看护者以及支持年轻人的人。五个关键领域，基于成年后果的准备工作，用作咨询的标题，并构成了该策略的框架。同意，这种方法将鼓励更有效的成年途径，并使儿童和年轻人能够以生活技能为基础并支持他们的愿望。
多塞特 SEND 资本战略 2020 - 2025
2. 多塞特郡特殊教育需求者 (SEND) 早期健康与护理计划 (EHCP) 群体 ...................................................................................... 4 2.1 当前特殊教育需求者 (SEND) 早期健康与护理计划 (EHCP) 群体 ................................................................................................................ 4 2.2 主要需求 ...................................................................................................................................... 5 2.3 当前在独立专科安置机构和非公立特殊学校的特殊教育需求者 (SEND) 早期健康与护理计划 (EHCP) 群体 ................................................................................................................................ 8 2.4 当地特殊教育需求者 (SEND) 人口 ............................................................................................................. 10 2.5 全国概况 ............................................................................................................................. 11 2.6 影响特殊教育需求者 (SEND) 群体预测的关键趋势和变量 ............................................................................................................. 11
教育者如何平衡生成式人工智能的潜力与检测、纪律和不信任
有执照的特殊教育教师继续报告称，他们在生成式人工智能方面的培训和参与水平高于其他教师。然而，普通教育教师表示，他们的学校正在努力缩小这一差距。上学年，65% 的有执照的特殊教育教师报告接受过有关生成式人工智能使用政策和程序的正规培训，而没有执照的特殊教育教师只有 24%。这一差距已经缩小了 27 个百分点——现在 87% 的有执照的特殊教育教师报告接受过这种正规培训，而没有执照的特殊教育教师只有 73%。在学校要求教师提供有关生成式人工智能的意见这一话题上，有执照的特殊教育教师和没有执照的特殊教育教师之间的差距也缩小了 34 个百分点（上学年为 63% 对比 20%，本学年为 77% 对比 68%）。
整个学校的 SEMH 策略是什么样的？
“并非所有有心理健康问题的儿童都会有特殊教育需求。但持续或严重的心理健康问题通常符合特殊教育需求的定义，因为它们会导致学生在学习方面比大多数同龄学生遇到更大的困难。如上所述，《特殊教育需求行为准则》中规定的分级响应流程为决定提供哪些支持提供了一个框架，无论学生是否有特殊教育需求，这都是一个好的做法。”（DfE 2018：19,20）
sen和父母和年轻人的医学类别信息
为什么将信息记录为类别？教育部（DE）要求常见的特殊教育需求（SEN）类别，以提供有关北爱尔兰学生人数的准确信息，并为他们提供了不同类型的SEN。在法律上，如果学生在学习方面比大多数年龄的儿童更加困难，那是他们的特殊教育需求，而他们却要求为他们做出特殊教育的规定。特殊教育规定是指教育条款，这与类似年龄的孩子在普通学校所接受的教育条款相比，这是其他或其他不同的。