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World File Search System阅读教学
利用人工智能支持阅读教学 - C21 加拿大
本用例旨在解决的实践问题是如何根据学生的阅读情况有效地制定和实施个性化的干预策略和活动。教师使用筛选器深入了解每个学生的学习需求后，他们面临的挑战是设计针对这些特定需求的有效干预措施。为了解决这个问题，该用例建议利用人工智能作为思维伙伴，协助教育工作者制定量身定制的干预计划。学生档案中的模式将用于了解人工智能如何生成可以支持学生需求的活动。不会使用个人学生档案来确保保护学生的隐私要求。教育工作者将根据需要审查和修改人工智能生成的活动，然后进行测试以评估它们在提高学生基础阅读技能方面的有效性。
简要阅读教学实践和模型
阅读的主动观 阅读的主动观通过说明读者具有不同的内容知识以及与文本互动的特定动机（例如，为了享受乐趣、提取特定信息来回答问题；Duke & Cartwright，2019），将阅读过程情境化。阅读时拥有特定内容的知识和目的可以帮助读者更好地理解和流利地阅读文本（Cartwright & Duke，2019）。阅读的主动观还指出了单词识别和语言理解对阅读理解和“桥接过程”的新贡献，例如词汇、阅读流畅度和形态意识（即理解单词的各个部分），这些都需要单词识别和语言理解技能（Duke & Cartwright，2021）。最后，阅读的主动观强调了与阅读理解重要但间接相关的其他因素。这些包括围绕动机和参与、执行功能和策略使用的主动自我调节技能，可以通过教授这些技能来帮助学习者协调流程、灵活部署策略、在复杂文本面前坚持不懈并积极参与文本（Cartwright & Duke，2019；Duke & Cartwright，2021）。
简要1阅读教学实践和模型
通过说明读者具有不同的内容知识以及与文本互动的特定动机（例如，为了享受娱乐，提取特定的信息以回答问题；杜克和卡特赖特，2019年），读取了阅读的主动观点的积极观点，使阅读过程的阅读过程与阅读过程相关。在阅读时具有特定于内容的知识和目的可以帮助读者更好地理解和流利地阅读文本（Cartwright＆Duke，2019）。阅读的积极观点还指出了单词识别和语言理解对阅读理解和“桥接过程”的新颖贡献，例如词汇，阅读流利度和形态学意识（即，理解单词的理解部分），同时需要单词识别和语言理解能力（Duke＆Cartwright，2021）。最后，阅读的主动视图突出了其他重要因素，这些因素与阅读理解是间接相关的。其中包括围绕动机和参与，执行功能和策略使用的积极自我调节技巧，可以教导学习者协调过程，灵活地部署策略，面对复杂的文本，并积极参与文本（Cartwright＆Duke，2019; Duke＆Cartwright，20211）。
技术作为阅读教学中的学习媒体
摘要 阅读是一种语言技能，可以清楚地理解信息，这项技能是让学生提高成绩的基本技能之一。技术对现在的学生来说很有趣，尤其是对于出生于 1995-2012 年左右的 Z 世代学生来说。本文的目的是对技术作为阅读教学的学习媒体进行系统文献综述 (SLR)。本文将对 2015 年至 2022 年期间多个国家/地区的技术作为阅读教学的学习媒体进行研究，主要关注高中生。使用了各种数据收集方法，包括问卷调查、访谈、测试和观察。14 项研究考察了技术在阅读教学中的有效性，强调了其在创造引人入胜的教育环境和通过个性化学习体验提高阅读技能方面的重要性。这些研究强调了基于技术的工具（尤其是应用程序）在增强阅读技能发展方面的变革性影响。早期基于技术的阅读媒体，包括视觉效果、动画、音频和交互式测验，被发现可以增强学习体验，使阅读更加愉快和有效。
阅读教学的位置论文
因此，我们承认阅读简单观点的实用性（Gough＆Tunmer，1986）提供了一个教育框架，以了解早期阅读的教学和评估。简单的观点描述了更广泛的阅读理解意义的阅读，并突出了在两个单独且独特的核心过程中提高水平的必要性：a）“解码（或识别）产生口语的印刷单词的能力”，b）“了解口语的含义”（Hoover＆Tunmer，2018，2018）。因此，在这种情况下的理解是指语言理解，并认识到逻辑推理和听力理解是未来阅读成就的关键（Moats，2020）。让儿童在简单视图中确定的阅读理解的两个组成部分中发展熟练程度，需要获得一系列认知技能（Tunmer＆Hoover，2019）。
使用儿童文学：一种阅读教学方法
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评估人工智能对印尼英语学习者写作技能的影响 卡哈鲁丁教育与教师培训学院，印尼望加锡伊斯兰州立大学（UIN） 摘要 --- 带有人工智能的电子设备促进了高等学校的学习-教学过程。本研究将人工智能在阅读教学中的应用和反馈作为自变量，以提高学生的写作技能作为因变量。学生对这种教学的态度是中介变量。这项研究是在望加锡市的高等学校进行的。研究工具是向100名高等学校学生分发的问卷，但只处理了83名学生。对数据进行了路径分析。研究结果：1）使用人工智能教授阅读对学生的写作没有直接影响，而是通过态度间接产生影响。2）讲师的反馈实际上通过态度对学生的写作有直接和间接的影响。3）通过态度阅读和反馈对学生写作技能提高的贡献率为34.8%。关键词 --- 人工智能、态度写作、反馈、阅读。介绍 COVID-19 大流行的爆发是一场全球灾难，扰乱了人类生活的各个方面。但是，我们必须明智地处理这个问题。在教育领域，它强制在虚拟学习教学中使用技术。许多讲师认为这不是最佳应用。不可否认的是，在这次 COVID-19 爆发之前，学习教学过程仍然以传统的面对面课堂学习模式为主，没有利用技术提供的设施。另一方面，应该利用学习教学过程提供的各种虚拟设施来应对技术进步。因此，研究人员认为，政府通过政策强制实施的这种虚拟学习教学可能会对望加锡高等学校的学习教学产生积极或消极的影响
评估人工智能对印尼英语学习者写作技能的影响 卡哈鲁丁教育与教师培训学院，印尼望加锡伊斯兰州立大学（UIN） 摘要 --- 带有人工智能的电子设备促进了高等学校的学习-教学过程。本研究将人工智能在阅读教学中的应用和反馈作为自变量，以提高学生的写作技能作为因变量。学生对这种教学的态度是中介变量。这项研究是在望加锡市的高等学校进行的。研究工具是向100名高等学校学生分发的问卷，但只处理了83名学生。对数据进行了路径分析。研究结果：1）使用人工智能教授阅读对学生的写作没有直接影响，而是通过态度间接产生影响。2）讲师的反馈实际上通过态度对学生的写作有直接和间接的影响。3）通过态度阅读和反馈对学生写作技能提高的贡献率为34.8%。关键词 --- 人工智能、态度写作、反馈、阅读。介绍 COVID-19 大流行的爆发是一场全球灾难，扰乱了人类生活的各个方面。但是，我们必须明智地处理这个问题。在教育领域，它强制在虚拟学习教学中使用技术。许多讲师认为这不是最佳应用。不可否认的是，在这次 COVID-19 爆发之前，学习教学过程仍然以传统的面对面课堂学习模式为主，没有利用技术提供的设施。另一方面，应该利用学习教学过程提供的各种虚拟设施来应对技术进步。因此，研究人员认为，政府通过政策强制实施的这种虚拟学习教学可能会对望加锡高等学校的学习教学产生积极或消极的影响
AI思维可视化工具在外语阅读教学中的应用
近年来，在信息化教学的推动下，思维可视化工具在教学中的应用不断发展。思维可视化工具作为一种以图形图像为主要手段的技术，可以通过图形技术展示学习过程中的思维方法和思维路径。人类对外界信息的获取80%以上来源于视觉[1]。思维可视化工具不仅可以直观地描述显性知识，还可以将隐性知识显性化，从而更好地实现知识的开发、传播和创新。在教学过程中应用思维可视化工具可以促进学生的批判性思维能力，同时可以提高学生的学习成绩和合作学习[2,3]。使用思维可视化工具进行学习的学生会更好地理解知识[4]。目前思维可视化采用的工具主要有思维导图、概念图、认知图、语义网络等。其中，思维导图是研究和应用最为广泛的。在思维可视化的实际开发和应用中，最基本的要求是能够绘制思维导图。思维导图是一种具有代表性的思维可视化工具，是将抽象思维、发散思维具体化的方法，有助于学生掌握和理解知识，培养创造性思维能力和逻辑能力。技术的不断更新促进了思维可视化工具的发展。一些新型思维可视化计算机软件在教学中的应用逐渐受到重视，并成为
基于脑的学习在阅读教学中的应用......
摘要 本研究的目的是描述基于大脑的学习在 MA As'adiyah Ereng-Ereng Bantaeng Regency 一年级学生阅读理解教学中的应用。研究采用的方法是描述性定量方法。本研究的变量是自变量（基于大脑的学习的应用）和因变量（阅读理解教学）。本研究的对象是 2010/2011 学年 MA As'adiyah Ereng-Ereng Bantaeng Regency 一年级学生。总人数为 22 名学生。研究样本为 22 名学生，采用全样本技术。本研究的工具是阅读理解测试。数据结果表明分类良好。后测平均分数为 (80)，后测标准差为 9.1。根据研究结果和讨论，研究人员得出结论，基于大脑的学习方法可以很好地应用于对 MA As'adiyah Ereng-Ereng 一年级学生的阅读理解教学。关键词：基于大脑的学习、教学、阅读理解 1. 简介