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阅读的主动观 阅读的主动观通过说明读者具有不同的内容知识以及与文本互动的特定动机（例如，为了享受乐趣、提取特定信息来回答问题；Duke & Cartwright，2019），将阅读过程情境化。阅读时拥有特定内容的知识和目的可以帮助读者更好地理解和流利地阅读文本（Cartwright & Duke，2019）。阅读的主动观还指出了单词识别和语言理解对阅读理解和“桥接过程”的新贡献，例如词汇、阅读流畅度和形态意识（即理解单词的各个部分），这些都需要单词识别和语言理解技能（Duke & Cartwright，2021）。最后，阅读的主动观强调了与阅读理解重要但间接相关的其他因素。这些包括围绕动机和参与、执行功能和策略使用的主动自我调节技能，可以通过教授这些技能来帮助学习者协调流程、灵活部署策略、在复杂文本面前坚持不懈并积极参与文本（Cartwright & Duke，2019；Duke & Cartwright，2021）。
简要阅读教学实践和模型
主要关键词
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