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自我调节学习（SRL）在学习过程中起着重要作用，帮助学习者优化实践（Zimmerman 2006）。自我调节学习一词强调学习者在学习过程中的责任感和自主性（Paris and Winograd 1998）。根据 Zimmerman（2000a）的说法，该术语描述“为实现个人目标而计划和周期性调整的自我产生的想法、感受和行动”（第 14 页）。在调节过程中，学习者可以计划、设定目标、组织、自我监控和自我评估，这使他们自我意识到并了解学习过程。当任务具有挑战性时，他们会努力和坚持而不是放弃。通过采取战略行动，学习者寻求适当且有用的建议、信息和策略来支持他们的学习，并在表演过程中自我指导和自我强化（Zimmerman 2000b；Perry 和 Rahim 2011；Pintrich 2003）。调节过程的对象是学习过程中不同的行为、动机和情感方面（Zimmerman 2006）。在本研究中，我们从情感的角度探讨 SRL 的主题，并关注模拟器学员调节其学习过程的情感决定因素。
人工智能支持的基于模拟的学习
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