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认知负载理论（CLT）探讨了处理信息影响学习所需的认知负载或精神努力。要学习一些新知识，必须在工作记忆（WM）中首先处理知识，然后以“架构”的形式转移并存储在长期记忆（LTM）中。如果WM超负荷，则有更大的风险，即学习者不会理解所教的内容。对人脑的这种知识对教师来说至关重要，因为它有助于设计释放和优化学生工作记忆的教学策略，以帮助最大化学习。
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