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预 - 期间，期间和后策略来解释有关本文档的真实资源：本文档提出了策略，世界语言教师可以在阅读，观看，聆听或接收之前，之中和之后，在阅读，观看，聆听或接收之前，在学习者对学习者的解释（#ATHRES）来计划。在每个前，期间和解释后策略部分中，部分是识别解释性目的的几个小节，并提出了解决每个目的的一种或多种策略。在本文档末尾定义的策略用星号（*）标识。每个小节的左栏描述了教师的行动，右侧列建议学习者的任务。在#authres脚手架学习者对三种解释性语言功能的使用（理解，解释，分析），增强含义并促进文化背景下的综合交流。在选择或适应策略时，鼓励教师考虑#Athres的类型和熟练程度的类型。他们可能会发现NYS世界语言能力范围和性能指标有助于计划特定的能力目标。提供的许多策略可以与各种真实的资源类型一起使用。特别适合与特定的真实资源类型一起使用的策略以下图标：书面文本：音频录音：视频/电影：图像：图像：伪像：
pre-，在解释真实资源的策略
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