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在过去的十年中，与AI在教育中的破坏性效应相关，该效应已成倍增长。AI将自己作为一种新兴技术，除了促进有关世界各地教育机构的教育实践的辩论外，还促进了学习的个性化。与IUPAC化学术语纲要中所述的定义相比，本研究旨在探索三个聊天机器人（Chatgpt，Gemini和Copilot）的性能和准确性（Chatgpt，Gemini和Copilot）。为此，这项描述性定性研究是在三个阶段进行的。结果表明，聊天机器人对所研究的科学概念提出了连贯的反应，除了被配置为可用于化学教学和协助教学过程的资源。但是，尽管聊天机器人作为化学教学中的数字教学资源表现出了潜力，但应仔细监控其实施。在不久的将来，预计AI聊天机器人将成为教育方面的宝贵资源，帮助学生进行学习旅行并积极和批判性地使用聊天机器人。文章信息
应用学习与教学杂志
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