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本研究旨在分析教师在幼儿园环境中幼儿学生中负面行为的策略。幼儿时期的负面行为，例如战斗，夺取他人的财产和不服从规则，已成为幼儿教育机构的越来越多的问题。这些行为会影响儿童的社会情感发展和学习效率。这项研究对于确定教师可以申请解决这种负面行为的有效策略至关重要。这项研究是在质售银行Kartini幼儿园进行的，采用描述性定性方法进行。数据是通过直接观察，对10位教师的访谈以及对学校政策文件的研究收集的。数据分析是使用NVivo软件主题进行主题进行的，以识别主要模式和主题。结果表明，库尔塔尼亚（PKK Kartini）幼儿园的老师实施了各种策略，包括社会和情感技能发展，小组讨论，分享练习和积极的强化。这些方法得到了班杜拉（Bandura）的社交技能理论，维戈茨基（Vygotsky）的社会发展理论，赫希（Hirschi）的社会控制理论，斯金纳（Skinner）的积极加强理论以及埃里克森（Erikson）的情感发展理论的支持。尽管这些策略是有效的，但挑战包括实施和父母参与的一致性。这项研究通过提供解决负面行为并创造积极和富有成效的学习环境的实用建议，有助于提高幼儿教育的质量。抽象关键字：教师街；负面行为；幼儿；
教师策略克服儿童的负面行为...
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