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抽象的定量技能是从事生活科学职业的本科生的关键能力。为了帮助学生发展这些技能，重要的是要为定量任务建立自我效能感，因为这最终会影响他们的成就。协作学习可以使自我效能受益，但是目前尚不清楚协作学习期间的经验建立自我效能。我们调查了入门生物学的学生，涉及他们在两种定量生物学的合作小组工作期间的自我效能建设经验，并研究了学生与他们报道的经验相关的学生最初的自我效能和性别/性别。使用归纳编码，我们分析了311名学生的478个回答，并确定了五种小组工作经验，这些经验增加了学生的自我效果CY：解决问题，从同伴那里获得帮助，确认答案，教别人并咨询老师。较高的初始自我效能显着增加了报告问题的报道的几率（几率比率：1.5）使自我效能受益，而较低的初始自我效能显着增加了报告同伴有助于受益于自我效能的几率（优势比：1.6）。在报告同行帮助中的性别/性别差异似乎与最初的自我效能相关。我们的结果表明，构建小组的努力促进同龄人之间的协作讨论和寻求帮助的行为可能对在低自我效能学生中建立自我效能特别有益。
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