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摘要生物技术的进步是不可阻挡的，并且对社会的影响是无疑的。因此，必须不仅在学生中而且在更大的社会框架中掌握普遍的意识。这项研究使用访谈作为主要研究方法，采用半结构化格式以超出预定义问题的灵活性。共有40位受访者参与了研究，收集的数据均经过了定性和定量分析。进行定性分析，应用了扎根的理论[1]，将转录访谈的编码段分为四个关键概念：生物技术，基因工程，基因修饰的生物（GMO）和克隆。在这些概念中，许多受访者表达了负面的含义。误解是多种多样的，普遍的想法是生物技术和基因工程产生或类似于机器人或机器，与生物无关。此外，受访者将生物技术，基因工程和转基因生物与繁殖相关联。定量分析揭示了意识上的显着差距。几乎30％的受访者对生物技术的认识有限，而将近33％的受访者缺乏有关基因工程的信息。关于转基因生物和克隆，受访者没有意识到自己的性质。从研究中产生的误解可能有助于确定在提高社会生物技术认识时需要解决的关键领域。这对于学术环境和终身教育至关重要。关键词：生物学教学，教育，生物技术意识，终身学习
对当前社会生物技术的误解
主要关键词
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