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这篇叙事文献评论的核心目的是对专业发展领导者可以采用的模型和实践有更深入的了解，以支持前者的成长和实践K -12教育者的批判性思维技能。评论在成人学习，批判性思维和K – 12教师专业发展的交叉点上综合了现有文献中的核心思想。审查始于对K -12教育者以及为教师提供成人学习经验的人的当前背景和挑战的描述。包括对关键术语和批判性思维的主要模型的检查。也探讨了发展成人学习者批判性思维能力的基本实践。审查结束了，对教师专业发展经验的促进者以及对可能进一步研究的可能领域的讨论产生了六个影响。关键词：成人学习，批判性思维，教育专业发展，学前教师教育，教师教育准备，教师学习，根据2022年对国家教育协会成员的民意调查，大约55％的教育工作者表示，他们更有可能早于计划早于K – 112教学专业。这个数字几乎是共同19日大流行之前几个月的两倍。此外，这些惨淡的数字得到了2022年9月的国家教育统计中心报告的证实，其中包括一半以上的美国公立学校开始了2022 - 2023年的学年。Nguyen等人的发现。Nguyen等人的发现。人手短缺的最高指示原因（69％）是缺乏可用职位的合格教师候选人（国家教育统计中心，2022年）。（2022）进一步提供了保守的估计，即2022-2023学年的163,000多名美国教师职位被不足的教师占领。尽管与此令人震惊的教育劳动力数据相关的固有挑战，但成人学习领导者存在一些机会，以重新思考教师培训和发展方法，而对于增加了专业学习和对职业前和实践教育工作者的支持的明确需求。对教师专业发展结构的关注为那些负责组织学习经验的人提供了一个机会，以考虑他们如何准备K – 12教育者，以通过定期采用批判性思维技能来计划和促进学生学习，以最大程度地提高课堂上的有效性。
在K – 12教育者
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