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如今，年幼的孩子在AI无处不在的世界中长大（Chen and Lin，2023年）。这一新的生成AI浪潮激发了对更好的ECE的新希望（Yang，2022）。伴随着所有的积极性，它带来了对不确定性的恐惧（Su and Yang，2022，2023）。一些教育家和研究人员支持为幼儿使用AI，有些则强调了其对3岁以下儿童的负面影响和后果。根据陈和林（2023）的说法，在幼儿教育中，人工智力是一把“双刃剑”，因为它既有正面和负面后果。其积极的含义包括量身定制的学习，个性化的互动支持以及增强对更广泛学习活动的可访问性。其负面因素包括过度使用，隐私问题，道德考虑，成瘾和滥用AI。AI驱动的玩具和服务（例如Popbots，QuickDraw等）是为幼儿教育而设计的，在学习者与机器人和工具包交互并了解它们的过程中为学习者提供令人兴奋的学习经验（Williams，2018; Williams等，2019 A，B）。幼儿可以在日常生活中探索和欣赏这些AI技术，即使他们可能无法掌握其背后的科学（Su，2023年）。
在幼儿教育中导航人工智能
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