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更易于建立的空间和地理方法构成了环境研究的绝大部分。例如，进行自然研究散步的想法几乎是所有环境研究学生都熟悉的事情。然而，这些游览通常在“生产计划”的范围内进行，该计划“以线性锁定方式将项目移动到一系列事件中”（Wein & Kirby-Smith，1998，第 8 页）。此外，鼓励学生关注当地生态系统的特征、行走的地方等等。人们忽略了这种游览所能提供的另一种时间现象的刻意关注。此外，教室是荧光灯照亮的盒子房间，没有植物或动物生命，经常被批评为学习自然其他部分的贫瘠场所；人们已经尝试创造更适宜的空间。此外，正如我们不久前讨论的那样，通过课程的编排、截止日期和毕业承诺的不断提升，学生们逐渐将时间理解为线性的、渐进的和潜在的压迫性，这是一个常见的主题；然而，这个主题几乎与我们与自然界其他部分的关系以及课堂本身缺乏“时间的深度和广度”的方式没有联系。另一个被研究的主题是
时间尊荣 - ERIC
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