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不要指望“数学科学”来回答您的问题；它还不存在
现在是加州投入大量资金进行研究的时候了，以确定哪种教学方法最适合数学课堂上的学生，哪种教学方法不适合
来源:EdSource图片来源：Allison Shelley/美国教育 Verbatim 机构
图片来源：Allison Shelley/美国教育 Verbatim 机构对于文化界人士来说，围绕加州数学框架的激烈争论听起来异常熟悉。一方面，该框架的支持者认为，学生需要学会热爱数学，将自己视为数学人，并努力掌握数学概念。另一方面，传统主义者认为，该框架在未经证实、研究不充分的想法上花费了太多时间，无法为学生提供学习更复杂数学所需的基础知识。
加州的数学框架更妙的是，斯坦福大学甚至还有一位受欢迎的教授 Jo Boaler，她被称为数学界的 Lucy Calkins，她的研究已成为全国数学研究人员和教育工作者批评的焦点。听起来就像阅读之战和平衡读写能力与语音之间的斗争，不是吗？
Jo Boaler Lucy Calkins对于那些谈论新的“数学之战”并呼吁“数学科学”的人来说，相似之处就到此为止了。是的，加州框架辩论的双方在如何在小学教授数学、学生何时应该学习代数以及微积分的重要性方面存在严重分歧。但与阅读不同，这些教学差异远未得到解决。
这是因为“阅读科学”不是一夜之间形成的。这是一场历时数十年的运动，涉及我们教育系统的每个部门，包括研究、媒体、宣传、州和地方政策以及企业，以解决一个被公众广泛理解的问题——早期读写能力。
计算障碍 数学相当于 20 年前的阅读 加州课堂上的数学课程质量低下，而且已有近 10 年历史•••
Arun Ramanathan 曾任 Pivot Learning 和 Education Trust—West 的首席执行官。
Arun Ramanathan 曾任 Pivot Learning 和 Education Trust—West 的首席执行官。 Arun Ramanathan Pivot Learning