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TLAC 自己的返校之旅，第 1 部分：学习“压力”有多大
我们最近在TLAC团队中拥有自己的“重返学校”。我们在每个星期一举办内容开发会议，是一种建立自己的知识和理解能力使教学的知识和理解的一种方式，以便我们可以建立作为促进者的能力。 TLAC CAO和总统埃里卡·伍尔韦（Erica Woolway）提供了这种反思。...邮政本人回到学校，第1部分：学习中的“压力”在教学中首先出现在冠军中。
来源:Doug Lemov的笔记博客我们最近在 TLAC 团队中举办了自己的“重返校园”活动。我们每周一都会举行内容开发会议，作为建立我们自己的知识和理解什么是优秀教学的一种方式，同时也使我们能够培养我们作为协调者的能力。 TLAC CAO 和总裁 Erica Woolway 提出了这一看法。
艾丽卡·伍尔威在上周一的会议中，我们讨论了耶基斯-多德森曲线（如下图所示），它描述了学习与“压力”之间的关系。对于我们许多人来说，压力是一个肮脏的词，对不同的人来说可能意味着不同的事情，所以正如你在下图中看到的，我们有时会使用“压力”或“挑战”这样的词。
该图捕捉到了课堂上的现象，即当挑战（或压力）非常低时（即图最左侧的红色），学生的表现或学习也相当低。
随着课堂挑战和压力水平的提高，学习水平也会提高。一点压力会让你更加努力地工作、更加努力地思考、谈论你的想法。
虽然太多的压力可能是有害的（正如我们在最右边的红色中看到的那样），但如果没有足够的压力，学生的学习也不会得到优化。
这提醒我们，当我们在课堂上增加挑战时，我们必须在温暖和支持的氛围中谨慎、有意识地这样做——因为如果我们在没有支持的情况下融入太多的挑战，那么我们可能会创造一个低效的学习环境。
但我们确实需要注意创造适量的良性、富有成效的压力，因为它可以集中注意力并支持学习。 （“压力*会提高总体警觉性并促进选择性注意力过程中的注意力控制”，Qi 和 Gau，2020）。
作为教育工作者，我们有责任创造一种学习张力，一种良性且充满关爱的压力，帮助年轻人集中注意力、成长和茁壮成长。
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