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观点：人工智能能否保持学生的积极性，还是适得其反？
想象一下，一名学生正在使用由生成式 AI 聊天机器人提供支持的写作助手。当机器人提供实用的建议和鼓励时，见解会更容易获得，草稿会快速完善，反馈循环也会立即产生。它可以让人充满活力。但是，当人工智能支持被取消时，一些学生表示感觉不那么自信或不太愿意 [...]
来源:The 74想象一下，一名学生正在使用由生成式 AI 聊天机器人提供支持的写作助手。当机器人提供实用的建议和鼓励时，见解会更容易获得，草稿会快速完善，反馈循环也会立即产生。它可以让人充满活力。但当人工智能支持被取消时，一些学生表示感觉不太自信或不太愿意参与。
报告感觉不太自信或不太愿意参与这些结果提出了一个问题：人工智能工具能否真正提高学生的积极性？哪些条件可以促成或破坏这种提升？
随着人工智能工具在课堂环境中变得越来越普遍，这些问题的答案非常重要。虽然 ChatPGT 或 Claude 等通用工具仍然很受欢迎，但越来越多的学生正在遇到专门用于支持学习的人工智能工具，例如可汗学院的 Khanmigo，它可以个性化课程。其他的，例如 ALEKS，提供自适应反馈。这两种工具都会根据学习者的水平进行调整，并随着时间的推移突出显示进步，这有助于学生感觉自己有能力并看到进步。但这些工具对学习者进步的长期影响仍然存在许多未知数，这是我作为一名教育心理学家继续研究的问题。
到目前为止的证据表明了什么
最近的研究表明，在适当的条件下部署人工智能可以提高动力，至少对于某些群体来说是这样。 2025 年针对大学生进行的一项实验表明，当人工智能工具提供高质量的性能并允许有意义的互动时，学生的动力和完成任务的信心（称为自我效能）就会增加。
2025年大学生实验 2025 年研究 最近的跨文化分析 生成式人工智能工具的系统回顾 即将进行的荟萃分析