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很明显，学生在大学中使用AI是一个挑战，但是高中时是这样吗？这是我的学生所说的
上周，社交媒体在纽约杂志的文章上发表评论，每个人都在大学里作弊（这是在付费墙的背后，但是，如果您不想订阅，仍然有一些阅读的方法）。我还在这篇文章的底部嵌入了一个视频，这是对[…]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客上周，社交媒体上充斥着对《纽约杂志》文章《每个人都在通过大学作弊》的评论（这篇文章是付费墙后面的，但如果你不想订阅，仍然有办法阅读它）。 我还在这篇文章的底部嵌入了一段视频，这是对文章作者的采访。
每个人都在通过作弊进入大学 还有办法阅读它描绘了一幅大学生使用 ChatGPT 完成每一堂课的可怕画面，唯一的目标就是获得学位并在这个过程中学到任何东西。
我怀疑这对许多大学来说都是一个巨大的挑战，尽管我不确定它是否像文章所说的那么糟糕。
不过，这篇文章确实让我思考了我高中课堂上发生的事情。在我的 ELL 课堂上，人工智能显然根本不是问题，尽管谷歌翻译已经并将继续成为我以及我怀疑许多其他老师存在的祸根（请参阅在 ELL 课堂上使用谷歌翻译的最佳想法 - 请添加您自己的！）。
在 ELL 课堂上使用 Google 翻译的最佳创意 – 请添加您自己的！在我看来，这在我的 IB 知识理论课程中并不是一个问题。 当我思考这个问题时，我认为这可能归因于我与学生的关系，归因于我们在人工智能方面所做的单元，事实上，我试图通过要求学生对我们在课堂上完成的实际课程进行讨论来“防人工智能”作业，也许是因为我们的学区屏蔽了大多数人工智能工具，并且我们禁止在课堂上使用手机（尽管他们显然可以在课堂外使用手机），也许，高中三年级学生可能比高年级学生更尊重课堂指导方针。
我们在人工智能方面所做的单元 您可以在这里下载我直到午餐才想到这一点，所以在我写这篇文章之前我早上的课程还没有完成。 以下是我和/或学生的结果以及简短评论：