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意见：归属是AI集成教室中缺少的链接
在今年在圣地亚哥举行的ASU+GSV AI秀和峰会上，信息响亮而清晰：人工智能在这里，并且正在不断变化的教育，从“ Prek到Gray”。在整个博览会地板上，在会议结束后，我看到了尖端的工具有望超级人性化的学习，旨在为每个学生的独特路径量身定制学习的系统[…]
来源:The 74在今年在圣地亚哥举行的ASU+GSV AI秀和峰会上，信息响亮而清晰：人工智能在这里，并且正在不断变化的教育，从“ Prek到Gray”。
人工智能在整个博览会地板上，在会议结束后，我看到了尖端的工具有望超为个性化的学习，该系统旨在量身定制学习，以近乎手术的精度为每个学生的独特路径量身定制学习。按此处，单击此处，然后voilà：成功的定制路线图。
但是，当我飞回家时，两个问题一直困扰着我：我们是否如此关注个人，以至于我们忽略了小组的力量作为奇妙的个人部分的总和？而且，如果可以使用精确的干预措施来促进增长和联系，那么我们是否通过假设需要进行精确的干预措施来过度工程AI的潜力。
AI具有真正的承诺，可以在学校运作中创造效率，使教育者和管理人员更有效地指导和管理，但是如果我们主要使用它来隔离学习者，而不是帮助一群学习者与内容和彼此之间的有意义的互动。小组动态确实会，并且总是会，无论课堂或学校类型如何。
更有效地指导和管理 孤立在过去的二十年中，我已经在教育上度过了大部分时间，作为一名老师，倡导者以及现在在斯堪的纳维亚半岛学校使用的数字平台的联合创始人和美国个性化的学习已经破坏了过时的模型，并带来了欢迎的灵活性。但是，在与老师和校长的对话中，从新奥尔良到哥本哈根，最大的障碍不是提供内容。这是教室和学校动态，既妨碍了教学和学习。
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