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对男孩在数学上出生更好的观念的安装案例
伊丽莎白·斯佩尔克（Elizabeth Spelke）研究法国测试数据，在教学开始之前，没有发现性别差距
来源:哈佛大学报二十年前，认知心理学家伊丽莎白·斯佩克（Elizabeth Spelke）在正在进行的公开辩论中表现出色。
“研究人员宣称，“男女科学和数学的总体内在才能没有差异。”
。由斯佩尔克（Spelke）和欧洲研究人员团队撰写的《自然杂志》中的一篇新论文提供了她所谓的“这一论点更强大的基础”。
《自然》杂志中的新论文2018年发起的一项法国政府测试计划在五年内提供了超过250万学童的数学技能数据。分析显示，当学生开始正规数学教育时，一年级开始时几乎没有性别差异。 但是，一个偏爱男孩的差距在短短四个月后就开放了，并通过更高的成绩不断成长。
结果支持以前的研究结果，基于美国的样本量较小，“标题结论是，当数学的系统指导开始时，性别差距就会出现，” Marshall L. Berkman心理学教授Spelke总结说。
先前的研究结果 较小的样本量在2005年，她的立场得到了数十年来研究人类社会最年轻成员数量和几何形状的敏感性的工作。
“我的论点是，‘好吧，如果确实存在生物学上的差异，也许我们会在婴儿期间看到它们。”
关键评论“我们一直在报道研究的性别组成以及男孩和女孩的相对表现，”斯佩克继续说道。 “但是我们从来没有发现任何偏爱两性的差异。”
“婴儿没有差异的事实是因为在学龄前表现出表现出性别影响的能力实际上出现了。”
仍然存在生命周期后期技能甚至动机表面的差异。
stanislas dehaene