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找到您的声音不仅适合学生。它也适合老师
飞蛾播客与老师杰西卡·利希兹（Jessica Lifshitz）作为教学工具产生了共鸣，因为在听众面前说话可能是寻找社区的途径。
来源:KQED | MindShift学生花了六个星期的时间听，观看，发展，写作，并最终录制自己的故事。该部门成功了。它引发了年轻的读者和作家的讲故事能力，并提供了同情，勇气和多模式扫盲的课程。
“我们当然会以其他方式练习[回应有关简短阅读的提示]，但我也想将讲故事的乐趣带回孩子们，” Lifshitz说。
在一个时代，在学校的写作通常专注于满足标准化的测试要求，个人叙事写作单位可以提供更个性化的识字方法。
个人叙事单位
lifshitz通过向学生介绍蛾档案中的个人叙事的例子来开始该部门。然后，五年级学生自己采样了更多预先批准的故事。当学生们听故事，观看视频并阅读成绩单时，他们致力于注释文字，并回答了以下问题：这个故事是什么？这个故事如何帮助他人？
然后，学生们从自己的生活中集思广益，并与同龄人分享了这些故事。菲尔希兹说，在集思广益期间，她的学生的精力显而易见，并带有标题，例如“当宠物出错”，“最困难的数学问题”和“爷爷和祖母日”。
每个学生都登上了他们想进一步发展的故事，他们就使用图形组织者将他们绘制出来，并研究了四种讲故事策略。 “快照”详细描述了可以看到的东西； “思想射击”描述了作家经历的思想和情感； “爆炸重要的时刻”放大了故事的重要部分；并“添加反思”鼓励学生分享他们的故事可以教的一堂课。
飞蛾模型
飞蛾有K-12教师的课程有些青少年在大满贯上表演了他们的故事，再也不会看录音了，这没关系。