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观点：对于苦苦挣扎的中学生来说，所有的阅读都是好书
在担任五年级教师的第一年，我教了一名在开学前三周从多米尼加共和国搬来的学生。她几乎不会说英语，而我也不会说西班牙语，所以我首先教她疑问词：谁、什么、哪里、何时、为什么。她很快就把这些捡了起来。为了留住她[...]
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在担任五年级教师的第一年，我教了一名在开学前三周从多米尼加共和国搬来的学生。她几乎不会说英语，而我也不会说西班牙语，所以我首先教她疑问词：谁、什么、哪里、何时、为什么。她很快就把这些捡了起来。为了保持她的兴趣，我专门为她编写和设计了小册子。她很迷恋乔纳斯兄弟，所以我写了关于他们的文章，她热切地阅读了每一本书。到学年结束时，她的阅读能力提高了四个年级。我学到的教训是，教别人如何阅读永远不会太晚。
不幸的是，美国教育中的传统观点是，直到三年级，学生通过建立基础读写技能来学习阅读，从四年级开始，他们通过阅读来学习，无需基本读写支持即可掌握主题。这意味着三年级之后，时间表中没有时间进行识字教学或干预，并且大多数中学教育工作者没有接受过教授识字的培训。如果您是六年级的英语老师，您应该专注于文学分析，而不是读写能力。
鉴于最近的国家教育进步评估发现，只有 31% 的四年级学生和 30% 的八年级学生能够熟练阅读，可以公平地说，这种方法并不能很好地服务于学生。识字能力是一个连续体，而不是孩子们在三年级结束时跨越的终点线。三分之二不能熟练阅读的学生仍然需要练习关键的读写技能。但这不是他们得到的。
虽然在高年级进行识字教学可能更具挑战性，但将参与性与严格教学相结合的连贯课程不仅可以教会高年级学生如何阅读，还可以激发他们热爱阅读。
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